微課在歷史教學中的實踐研究

范麗麗

摘 要：21世紀我國信息技術進一步發(fā)展與創(chuàng)新，信息技術已經(jīng)滲入教學領域之中，這也是新課程改革掀起的浪潮。在新時代開展歷史教學，教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律有效創(chuàng)新教學模式，真正將課堂主動權交還給學生，能夠有效應用微課進行輔助教學，提高學生的學習興趣。在此背景下簡要分析微課在歷史教學中的有效應用，并提出具體的教學策略。希冀進一步推動初中歷史課堂教學改革的有效發(fā)展。

關鍵詞：微課;新課程標準;初中歷史;學習興趣

微課指的是應用現(xiàn)代多媒體技術構建靈活多元的視頻或者是Flash動畫，為學生提供新型教育資源，使學生能夠有效應用碎片化時間進行答疑與學習。此類教學設計與模式進一步激發(fā)了學生的學習興趣，也是對傳統(tǒng)教育的有效突破。當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及以及無線終端的進一步發(fā)展，微課已經(jīng)滲入課堂教學過程中，能夠方便學生求學。微課的教學核心在于教學視頻或者是案例片段，包括重難點知識以及教學設計、素材與教學反思等等，通過教師有針對性的點評與輔導，切實提高學生的學習能力。

一、微課在初中歷史教學中的應用意義

初中階段學生的學習自制力較差，缺乏長時間的注意力，極容易被一些其他的事物分散學習注意力，對自己難以感興趣的知識也難以靜下心去學習。由于歷史學科文字較多，歷史背景較為復雜，初中階段學生的課業(yè)壓力較重，需要背記的歷史知識也逐漸增多，學生會逐步失去學習興趣。基于新課程改革背景下，教師開展歷史教學可以有效導入微課，能夠將歷史知識串聯(lián)起來，加強知識點的有效整理與梳理，采用靈活多元的授課方式引導學生，使學生的注意力能夠集中在課堂教學過程中。由于微視頻時間較短，約為十分鐘，通過視頻內容導入能夠豐富課堂內容，使教學課程變得更加活躍，也能夠發(fā)揮學生的主體作用。同時，新技術的引入能夠提高教師的教學水平，通過應用微課設計教學課堂，有助于縮短師生之間的交流距離，為傳統(tǒng)教學增添生機與活力，對教師的教學水平提出多元化要求。

二、微課在初中歷史教學中的實踐應用

（一）應用微課激發(fā)學生歷史學習興趣

微課是應用多媒體技術進行輔助教學，教師應當應用多媒體技術制作電子課件或者是微課視頻，以生動形象的內容吸引學生的注意力，激發(fā)學生歷史學習興趣。例如教師在講解秦漢歷史時，可以根據(jù)相關資料制作成微課視頻。通過簡短的視頻播放，使學生能夠了解到中國大一統(tǒng)的秦朝，也能夠了解到秦朝在統(tǒng)一國家之后采取了哪些措施鞏固地位，有何歷史貢獻，為什么引起農(nóng)民暴動。相比較傳統(tǒng)教學模式而言，應用微課能夠使學生對所學知識更加深刻，理解也更加全面，進一步提高了課堂教學質量，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）利用微課創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境

由于初中階段學生的心智發(fā)展尚未成熟，對于新鮮的事物有較強的好奇心與探索欲望，教師可以應用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習注意力，引導學生進行主動探索。由于微課形式靈活多元，教師可以將微課應用于課前預習或者是課堂活動、課后鞏固過程中，通過微課創(chuàng)造出輕松愉悅的學習環(huán)境，能夠與學生進行互動和交流。例如教師講解《鴉片戰(zhàn)爭》時可以應用微課講解鴉片對于中國人產(chǎn)生的危害并提出問題“同學們，你們考慮一下，英國為什么向中國傾銷鴉片呢？對于中國產(chǎn)生了哪些危害？你認識到什么？”通過循序漸進的提問，引導學生以小組的形式分析和探討，學生能夠發(fā)表自己的想法和意見，也能夠傾聽其他同學的想法，既能夠學習歷史知識，也能夠鍛煉學生獨立思考與團結協(xié)作、語言表達和合作探究能力，使學生養(yǎng)成主動學習、樂于探究的良好學習習慣。例如：教師講解《第一次世界大戰(zhàn)》《第二次世界大戰(zhàn)》時，可以應用視頻引導學生了解兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生時間與背景、起因與結果，使學生能夠更加深入地了解兩次戰(zhàn)爭，教師在此基礎上進行提問“同學們，你們考慮一下這兩次世界大戰(zhàn)給人民帶來了哪些影響？是否對人們的經(jīng)濟生活發(fā)展起到作用呢？”然后引導學生正確認識兩次世界大戰(zhàn)的具體意義，通過小組探討與交流回答具體的問題，應用微課進行輔助教學，以創(chuàng)新方式去激發(fā)學生，采用循序漸進的方法，引導學生剖析歷史知識，使學生逐步掌握學習技巧，進一步提高學習興趣。

（三）結合微課拓展學生歷史知識面

由于歷史學科和其他學科的知識點有所不同，包括眾多的歷史事件以及不同的朝代和事件的發(fā)展過程，如果只是靠單純枯燥的文字講解以及教師的灌輸式教學，難以完全表達，教師必須精心設置微課內容，將教學變得豐富形象起來，準備與教學內容緊密相關的知識點，有助于拓寬學生的知識面。所以教師可以根據(jù)學生的認知情況以及新課程標準所提出的逐步拓展和延伸的要求，使學生全方位了解并認識歷史事件及相關知識，才能夠對歷史事件把握得更加全面，印象也會更加深刻，進一步提高自主學習效率。教師應當突出教學重難點知識，根據(jù)學生的認知情況，進一步拓展和延伸相關的教學資源，應用微課進行輔助講解。

綜上所述，我們能夠看出微課以獨特的教學優(yōu)勢與特點進入了課堂教學過程中，在新課程改革背景下開展初中歷史教學，教師應當結合學生的認知規(guī)律，有效創(chuàng)新教學方法，可以應用微課補充學生的認知不足之處，同時提高自身的教學水平，有助于師生共同學習、共同發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生全面進步。

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