語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的運用

陸華美

摘 要：初中英語寫作教學(xué)，讓多數(shù)教師對之感到棘手，多數(shù)學(xué)生對寫作也望而生畏。隨著近年來語塊理論的興起，為寫作教學(xué)提供了新思路、新方法?；谠~塊理論，對英語寫作教學(xué)有效性問題進行探討，從三個方面進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);詞塊理論;運用策略

英語寫作，反映學(xué)生的英語綜合能力，對學(xué)生英語能力有較高的要求。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力較差，書面表達得分率較低。學(xué)生寫作能力差，主要原因之一是平時教學(xué)中教師的教學(xué)存在問題，即詞匯的教學(xué)，不注意詞與詞之間的聯(lián)系，學(xué)生也只注意每一個單詞的音、形、義，無法創(chuàng)造性地使用和輸出。而通過語塊教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯搭配能力，促進學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，減少母語在語言學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移作用。下面，筆者就語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的運用進行簡單的探討。

一、根據(jù)寫作話題，預(yù)制語塊

新譯林初中英語，在教材的設(shè)置上，每一個單元都有一個固定而獨立的話題，每一單元的聽說讀寫都圍繞單元主題而展開。Task是單元教學(xué)的壓軸戲，是利用單元所學(xué)的詞匯、語法，圍繞話題而設(shè)計的寫作任務(wù)。顯然，寫作前，需要對單元所學(xué)的關(guān)鍵詞匯進行回顧，再根據(jù)寫作要求對單元的主要單詞進行篩選和運用，寫作時才會不受單詞的困擾，這個過程也就是根據(jù)寫作話題而預(yù)制語塊的過程。

如七年級上冊Unit 7 的Task教學(xué)，要求學(xué)生寫作Shopping mall，寫這類文章，首先考慮需要介紹購物中心的布局結(jié)構(gòu)，因此，there be結(jié)構(gòu)的句子的運用是關(guān)鍵。其次，對于這家購物中心的布局，應(yīng)考慮要介紹哪些店鋪，為此，應(yīng)復(fù)習(xí)“Welcome to the unit”中的詞匯，包括book shop，shoe shop，sports shop，clothes shop，toy shop等，根據(jù)商場的特點，還應(yīng)包括餐飲業(yè)、娛樂等方面的設(shè)備和設(shè)施，因此，單詞restaurant，cinema等，也是必備的詞匯，有了這些詞匯的積累，寫文章不再是難事。

此外，根據(jù)話題而預(yù)制詞塊時，為了幫助學(xué)生打開思維之窗，可以組織學(xué)生開展Brainstorming游戲，也可以借助于圖片等，引導(dǎo)學(xué)生思考和回顧與寫作話題相關(guān)的詞匯，并進行拓展，幫助學(xué)生舉一反三，綜合運用。這樣，預(yù)制詞塊的形式活潑、具有趣味性，更利于學(xué)生接受，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、分析寫作內(nèi)容，提取主要詞塊

語塊的預(yù)制，是寫作前的準(zhǔn)備。而語塊的提取，就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作材料，識別詞塊的作用，便于學(xué)生在寫作中選擇性運用。

如八年級上冊Unit 1 Friends的寫作話題，毋庸置疑是My friend，在預(yù)制語塊時，利用Brainstorming游戲的開展，學(xué)生從寫朋友的looks，appearance，personality，lifestyle等進行詞匯的回顧。詞塊預(yù)制后，根據(jù)要寫的朋友的實際情況而進行選擇運用。如寫外貌的詞匯很多，包括身體的（高）tall，（矮）short，（胖）fat，（瘦）thin等，而這些單詞，不可能同時用在一個人身上，需要從fat和thin，tall和short中選擇一個描寫朋友，這個過程，就是提取詞塊的過程。

提取詞塊，不僅僅局限于單詞，還包括短語和句式。仍然以寫My friend為例，寫外貌的表達，可以運用“be+形容詞”或“形容詞+名詞”，如long hair或Hair is long.也可以用“have+形容詞+名詞”，如have long hair. 需要提取“樂于助人”等的詞塊，be helpful，be willing to help others等。

提取詞塊后的環(huán)節(jié)就是確認(rèn)詞塊，如寫推薦信，確認(rèn)信的結(jié)尾用look forward to doing;寫過生日的文章，have a birthday

party，invite friends to the party.等，都是不可或缺的寫作中要用到的詞塊。

三、根據(jù)寫作需要，輸出語塊

英語寫作教學(xué)，語塊的預(yù)制和提取，是寫作的準(zhǔn)備，而“寫”則是關(guān)鍵和核心，寫的過程，也就是語塊輸出的過程。

為了讓學(xué)生“寫”得順利，降低難度，一般采用先“說”的方式，實現(xiàn)以“說”促“寫”的作用。為提高說的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在真實的情境中，運用提取的語塊，在交際中鞏固語塊。

如要求學(xué)生寫作Shopping mall，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一家購物中心的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進行自主問和答，如What is the name of the shopping mall？How many floors does it have？What shops are there on the second floor？...自主交流后，教師再通過連詞成句、連句成段的方式，讓學(xué)生連貫地表達出一段話，最后，再重新謀篇布局，實現(xiàn)“說”到“寫”的飛躍，完成由“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化。

此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，而“因材施教”，允許優(yōu)秀生進行創(chuàng)新性地輸入和輸出。并且教師指導(dǎo)學(xué)生避免漢語式的表達，力求減少錯誤。

Task板塊的特點也遵循了這個規(guī)律，注重語塊的預(yù)設(shè)、提取，最后輸出，完成寫的訓(xùn)練，實現(xiàn)寫的目標(biāo)。教學(xué)時，教師應(yīng)注重語塊意識的樹立，增加語塊的練習(xí)，并仿寫范文，加大寫作訓(xùn)練力度，學(xué)生突破寫作這個難關(guān)也就不是問題，并會逐漸愛上寫作，寫出佳作。

參考文獻：

[1]盧桂清.基于詞塊理論的初中英語寫作教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（82）.

[2]席迎.運用詞塊教學(xué)策略，促進初中英語寫作[J].作文成功之路（上旬），2018（9）.