小學(xué)英語教學(xué)中如何貫徹“以人為本”的教育理念

雷艷萍

摘 要：在新課程背景下，教師在教學(xué)時要堅持“以人為本”的教學(xué)原則，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且有利于學(xué)生向更好的方向發(fā)展。針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);以人為本;教育理念

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教育理念，在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念，從而有效地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

一、合作交流，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語除了是一門學(xué)科之外，還是一種交際性很強的語言。小學(xué)生的天性活潑好動，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生能夠展示自己的長處創(chuàng)造良好的條件，促進學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性。小組合作是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達到共同進步的效果[1]。教師在讓學(xué)生進行小組合作時，對學(xué)生的分組要具有科學(xué)性和合理性，為學(xué)生精心地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)生的任務(wù)分工，并且在學(xué)生完成合作之后給予學(xué)生及時的評價，使小組合作高效有序地進行。比如，在學(xué)習(xí)“Care for the earth”這一單元時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放與環(huán)境污染有關(guān)的圖片或者視頻，使學(xué)生認(rèn)識到我們正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。然后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生討論一下我們能夠為保護地球做些什么。在激烈的討論中，學(xué)生對這一課的主要內(nèi)容會有更加深入的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，同時學(xué)生的交流能力、表達能力以及團隊協(xié)作能力都得到了有效的鍛煉。

二、建立新型師生關(guān)系，凸顯學(xué)生主體地位

良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的順利進行，因此，為了在小學(xué)英語教學(xué)中更好地貫徹“以人為本”的教育理念，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對的權(quán)威地位，學(xué)生即使有問題也不敢提出來[2]。在新課程背景下，教師不應(yīng)該再做教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂活動的組織者。教師要用多種方式與學(xué)生進行溝通，對每個學(xué)生的基本情況做到全面的了解，將學(xué)生的興趣點作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際情況貫徹因材施教的教學(xué)原則。尤其是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的自信。在與學(xué)生交流的過程中，教師要讓學(xué)生感受到師生間的平等，語氣要和緩，態(tài)度要和藹，不能隨意地訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該保護學(xué)生的自尊心，用朋友式的方式和學(xué)生溝通，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。另外，教師還要多肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上所做出的努力，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足感，增強學(xué)生的自信。

三、課外實踐，展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性

為了更好地實現(xiàn)自我價值，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的運用英語的機會。課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，因此，教師可以為學(xué)生組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際生活中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[3]。教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作單詞卡片或者字母卡片，讓學(xué)生通過小組合作來繪制英語墻報，搜集各種資料來豐富英語知識。同時，教師可以以班級為單位，開展英語廣播節(jié)目，在廣播中為學(xué)生介紹西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及禮儀等，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。教師可以每周組織學(xué)生進行一次英語班會，在班會中學(xué)生可以用英語講故事、唱英文歌曲、表演英語舞臺劇等，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固自己的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可以在學(xué)校組織英語角，組織學(xué)生在課余時間到英語角去練習(xí)，并且可以邀請一些外教和學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何貫徹“以人為本”的教學(xué)理念是廣大小學(xué)英語教師需要思考的問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，與學(xué)生之間建立新型的師生關(guān)系，凸顯出學(xué)生的主體地位，積極組織學(xué)生進行課外實踐，展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生英語綜合能力的提升，從而打造高效的小學(xué)英語課堂。

參考文獻：

[1]蘇渡泉.淺析小學(xué)英語教學(xué)中有效課堂活動設(shè)計[J].學(xué)周刊，2019（2）：30-31.

[2]魏真.基于人本主義的小學(xué)英語“成功體驗”教學(xué)模式初探[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（5）：178-180.

[3]郭穎.小學(xué)英語有效課堂與評價[J].中國校外教育，2015（4）：79.