初中班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

譚平英

摘 要：以初中班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)班主任管理和學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建內(nèi)涵和初中班主任管理與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效途徑為主要依據(jù)，從“關(guān)系融洽，共同管理”“民主平等，共同發(fā)展”“綜合發(fā)展，充滿斗志”“尊重學(xué)生，一視同仁”“注重交流，強(qiáng)化管理”這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升和諧關(guān)系在初中班主任管理中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);班主任管理;和諧關(guān)系;一視同仁

學(xué)校中有很多結(jié)構(gòu)和組織，班級(jí)是學(xué)校組成最基本的部分，學(xué)校想要穩(wěn)定發(fā)展，就要通過(guò)教師構(gòu)建和諧關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任是中學(xué)班級(jí)發(fā)展的靈魂，是管理班級(jí)的主要人物，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化、情緒波動(dòng)和學(xué)習(xí)情況的重要人員，在一天生活中和學(xué)生接觸最多的就是班主任，因此在管理中想要構(gòu)建和諧關(guān)系就需要充分發(fā)揮班主任的價(jià)值和作用。

一、中學(xué)班主任管理和學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建內(nèi)涵

和諧是實(shí)現(xiàn)有效建設(shè)的重要途徑，是有效結(jié)合班級(jí)管理內(nèi)外聯(lián)系和滲透的有效方式，在情感和思想上具有一定積極作用和價(jià)值，中學(xué)班主任要和學(xué)生之間形成和諧關(guān)系，學(xué)生可以積極配合教師，將班級(jí)管理得更加規(guī)范和準(zhǔn)確，使得師生之間可以搭建良好關(guān)系，從而提升中學(xué)管理質(zhì)量和效率。

1.關(guān)系融洽，共同管理

在中學(xué)管理中學(xué)生要尊重班主任，經(jīng)常站在班主任的角度上思考和分析問(wèn)題，對(duì)班主任的指導(dǎo)和教育積極接受和吸收。在實(shí)際管理中班主任要以學(xué)生為主，所有事情都建立在學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，和學(xué)生溝通、互動(dòng)，以自身規(guī)范的行為和語(yǔ)言作為引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣，拉近師生之間距離，使得師生之間建立融洽的關(guān)系，從而積極配合班主任共同管理班級(jí)，提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

2.民主平等，共同發(fā)展

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須一視同仁，對(duì)待所有學(xué)生都公平公正合理，和學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)，做到心靈上的融合，尊重學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)，從而獲得學(xué)生心理接納和認(rèn)同。在管理中班主任要使用親切的口吻與學(xué)生交流，以便于學(xué)生敞開(kāi)心扉溝通，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題積極主動(dòng)向班主任尋求幫助。同時(shí)，班主任在管理中要有效發(fā)揮價(jià)值，實(shí)施民主管理形式，和學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步[1]

3.綜合發(fā)展，充滿斗志

班主任在管理中要善于借助學(xué)生，使學(xué)生可以在管理中發(fā)揮價(jià)值，通過(guò)班主任和學(xué)生共同努力，和諧發(fā)展，提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。班主任在管理中要注重培養(yǎng)學(xué)生人格和道德思想，以此不斷提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生全面綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生斗志和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中班主任管理與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效途徑

1.尊重學(xué)生，一視同仁

現(xiàn)在很多初中班主任在管理中無(wú)法做到一視同仁，經(jīng)常會(huì)予給一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更多關(guān)懷和忍讓?zhuān)雎园嗉?jí)中學(xué)習(xí)中等生，對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常采取批評(píng)。此種管理模式長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，會(huì)使很多學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生怨恨心理，無(wú)論做什么都沒(méi)有興趣，不愿意主動(dòng)加入到班級(jí)管理中，甚至學(xué)生與班主任期望相反方向前進(jìn)，不配合班主任，使班主任的管理效率低下。所以，在真正管理中班主任要和學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，尊重關(guān)心所有學(xué)生，建立良好師生關(guān)系，掌握所有學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)和生活習(xí)慣等，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注，通過(guò)心靈上的安慰激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生更加配合班主任管理工作，以此不斷提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量[2]。

2.注重交流，強(qiáng)化管理

初中學(xué)生正處在叛逆階段，班主任管理不及時(shí)、不到位，或者和學(xué)生之間溝通不夠，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朝著不良方向發(fā)展。因此，班主任在管理中要意識(shí)到交流的重要性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，通過(guò)和學(xué)生之間建立和諧關(guān)系，增進(jìn)師生之間友誼，減少學(xué)生對(duì)班主任的戒備心，將自己的苦惱和心事闡述給班主任，班主任針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升班主任管理效果。班主任在交流中要處在和學(xué)生同等地位上進(jìn)行，像朋友一樣溝通，盡量以撫摸肩膀、微笑、和藹語(yǔ)言、親切問(wèn)候等形式拉近彼此之間距離，使得學(xué)生可以對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，便于班主任找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，及時(shí)治理和幫助學(xué)生。比如，在管理中班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)打架事件，不能得到消息就立即訓(xùn)斥和責(zé)怪學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生委屈和怨恨心理，教師要將學(xué)生帶到無(wú)人的地方，進(jìn)行交流和溝通，聽(tīng)學(xué)生闡述事實(shí)真相，最終發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生是因?yàn)榈厣系募垙埵钦l(shuí)的而發(fā)生爭(zhēng)吵，最終因?yàn)檎Z(yǔ)言傷害導(dǎo)致大打出手。如果教師責(zé)怪將會(huì)導(dǎo)致其不愿意闡述事實(shí)，并且教師得到真相要通過(guò)一些小故事和和諧話語(yǔ)教育學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生愧疚心理，自我承認(rèn)錯(cuò)誤，并握手言和，并對(duì)班主任產(chǎn)生信任。通過(guò)主要積極的溝通和交流，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生親切的關(guān)系，師生關(guān)系會(huì)變得更加融洽，使得管理更加有效。[3]

總而言之，和諧關(guān)系的構(gòu)建不能缺少班主任的引領(lǐng)和指導(dǎo)，班主任要意識(shí)到自身的價(jià)值，注重管理態(tài)度和思想，將學(xué)生作為朋友進(jìn)行，采取民主化管理形式，尊重學(xué)生，做到一視同仁，經(jīng)常和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，構(gòu)建和諧班級(jí)關(guān)系，不斷提升管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊明亮.淺析中學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建[J].華夏教師，2016（1）：90.

[2]高歌，崔艷璐.中學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[J].亞太教育，2015（23）：221.

[3]劉紹文.如何構(gòu)建初中班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：87.