立體化教學在初中數學中的應用探討

李明

摘 要：在新課改背景下，要想促進課堂教學的有效開展，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，初中數學教師必須要轉變教學模式，采用立體化教學模式進行教學，積極對學生進行引導，對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)。以此才能促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，使學生的數學思維朝著深層次的方向發(fā)展。

關鍵詞：立體化教學;初中;數學

將立體化教學應用到初中數學教學中對于學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關鍵，立體化教學模式涵蓋的內容較多，主要包括了教學情境立體化、自主思考、探究立體化以及教學內容立體化等。上述內容共同構建了初中數學的立體化教學體系。為了保證立體化教學發(fā)揮其在初中數學教學中的作用，初中數學教師要依據教學目標，借助多媒體設備的優(yōu)勢，開展多種形式的探究式教學，以此培養(yǎng)學生的分析能力、思考能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，為學生未來分析、處理問題打下良好的基礎。

一、立體化教學應用到初中數學教學中的意義

1.有利于創(chuàng)建良好的師生關系

從前的初中數學課堂教學中，教師占據了課堂的主體地位，學生只是被動地接受教師傳授的知識，學生自主學習意識不強，由于這一因素的影響，降低了學生學習的積極性，課堂參與度不高，創(chuàng)造性思維也得不到提高，進而影響了學生學習質量和學習效率的提高。而在新課程改革的背景下，大多數教師都對立體化教學模式進行了嘗試，在初中數學教學中應用立體化教學模式，突出了學生在課堂中的主體地位，對以學生為本的教學理念進行了體現，有效提高了學生學習的主觀意識，有利于創(chuàng)建良好的師生關系[1]。

2.有助于實現初中數學的開放性和互動性

應用立體化教學模式創(chuàng)建良好的師生關系，學生在學習過程中遇到困難也會積極向老師提出，有助于實現初中數學的開放性和互動性。教師和學生之間積極進行溝通交流，提出各自的意見，教師依據學生情況合理設計教學，有利于學生進行針對性學習，改善之前學習的不足，進而促使學生更好地理解和掌握知識。另外，溝通交流也可以讓教師了解學生的想法，依據學生學習的需求，對其提供有效的幫助和指導，從而促進教師與學生的共同進步、共同成長。

3.有利于促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

將立體化教學模式應用到初中數學教學中，打破了教師壟斷課堂的教學模式，教師和學生之間的良好關系得以創(chuàng)建，實現了初中數學課堂教學的開放性和互動性，學生不再被動地接受教師傳授的知識，而是自覺、主動地學習知識，體現了學生在課堂教學中的主體地位。而在自覺、主動的學習過程中，促進了學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，學生獨自解決問題的能力得到鍛煉，也促進了學習質量和學習效率的提升[2]。

二、立體化教學應用到初中數學教學中的策略

1.教師設計教學時，要突出立體化教學目標

在立體化教學過程中，教師要采用多種方式和手段開展課堂教學，對課堂教學的目標和教學中學習的重難點進行明確，合理地設計教學，以此才能促使學生更好地學習。比如：在學習平行四邊形這一章節(jié)的知識時，教師事先對本章節(jié)的教學目標以及教學的重難點進行明確，同時也讓學生了解，讓學生依據課程的內容有針對性地進行學習，并對其進行引導，保證學習方向的正確性[3]。另外還可以借助多媒體設備的優(yōu)勢，直觀地展示需要學習的內容，讓學生加深對知識的理解，促使他們更好地學習，達到良好的學習效果。

2.增強對學生的引導

初中課堂教學主要以問題作為切入點，進行探究性教學，當初中數學教師將數學問題拋出時，為了保證立體化自主探究的效果，還需在學生探究問題的過程中，為其提供有效的指導，讓其找準問題的關鍵點，進而更加深入地去探究問題，促進學生分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。在現代的課堂教學中，教師占主導地位，要保證課堂教學的有效開展，還需要初中數學教師依據教學目標以及學生的具體情況，設計科學合理的教案，巧妙設置問題，并對學生進行積極引導，讓他們自覺、主動地去探究問題，促進學生自主意識的培養(yǎng)，為學生數學思維朝著深層次的發(fā)展打下良好的基礎[4]。另外教師還需要轉變教學觀念，對多樣化、立體化的教學方式進行運用，調動學生參與學習的積極性，更好地進行數學知識的學習。

3.重視教學反思和改進

在實施立體化教學的過程中，要將立體化教學模式全面應用到初中數學課堂教學中，在教學評價的環(huán)節(jié)中也需要應用，利用立體化教學評價找出教學過程中存在的問題和不足，采取有效的措施對教學環(huán)節(jié)進行改進和優(yōu)化，提高教學設計的科學性、合理性、有效性，保證教學任務的完成。另外在課后，初中數學教師還可以回顧本堂課的教學過程及所講解的知識，不斷反思教學，對設置的問題及解題思路進行優(yōu)化和改進，以此提升教學效果。

綜上所述，立體化教學模式應用到初中數學教學中具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學生分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升，同時還能增強學生自主學習、探究問題的意識。對此在課堂教學過程中，教師要對多元化手段和方法進行運用，以提升立體化教學的效果。

參考文獻

[1]黃紅蘭.立體化教學在初中數學中的應用探究[J].教育觀察，2017，6（20）.

[2]金茜.立體化教學在初中數學中的應用探究[J].考試周刊，2018（26）：76.

[3]劉虹.變式教學在初中數學教學中的應用探究[J].新課程（中），2016（9）：40.

[4]張作梅.變式教學在初中數學教學中的應用探究[J].祖國，2017（15）：248.