生本理念下的初中數(shù)學教學探索

廖榮新

摘 要：新課程改革的深化，以生本理念為代表的新型教學理念逐漸實踐到初中教學課堂上。生本理念屬于主動教學模式的一種，講求的是少教多學、以學定教。學生是學習的主體，教師則是課堂教學、學生學習的指揮者。因此，教師應該多運用小組合作教學模式進行課堂教學。探究的是生本理念下初中數(shù)學教學探索。

關鍵詞：生本理念;初中數(shù)學;探索

生本理念的主旨是重視學生的學習主體地位，要求教師教學從以“教”為主變?yōu)榱艘浴皩W”為主。一切的教學出發(fā)點都是為了學生的發(fā)展，而引入生本理念下的初中數(shù)學教學，在農(nóng)村薄弱學校中如何更好地實現(xiàn)課堂有效性呢？結合教學實際，下面淺談幾點想法。

一、生本理念下積極探究，實現(xiàn)問題生活化

生活中處處都有數(shù)學，這一點應該大家都有共識。在課堂教學中，初中數(shù)學教師應該在知識點講解選材上多多貼近生活，將生活的實例和數(shù)學知識點相結合，以貼近學生的生活認知，調(diào)動學生自主探究的興趣，使其紛紛開動腦筋，更好地利用所學知識解決實際問題，從而促進學生思維能力的提升，借助數(shù)學知識解決生活實際問題。

比如，人教版初中數(shù)學教材七年級上冊“4.2直線、射線、線段”中的“線段的中點”，在舉素材的時候，教師可以選取學生熟知的地標性建筑作為A、B點，在課堂上詢問學生：“大家知不知道這兩個地點的具體地址？”在得到學生的回答之后，教師引導學生進入到本課的知識點，也就是線段垂直平分線的性質(zhì)和判定。教師繼續(xù)引導：如果在這兩個地址之間建造一個車站，讓兩棟建筑的人到車站距離一樣，那么你們可以怎樣確定車站的位置呢？針對教師的問題，學生可以積極討論，開動腦筋找到答案：車站建在中點位置。教師繼續(xù)追問這么說的原因，最后總結。

學生將數(shù)學知識運用到生活中，能夠調(diào)動其積極性。學生通過教師的引導，開動腦筋，運用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)了數(shù)學探究能力和解決問題的能力。

二、生本理念下針對性指導，提升學生學習的自主性

要想幫助學生更好地掌握和理解數(shù)學知識，數(shù)學教師就應該重視引導的作用。在教學上應該注重教會學生掌握基本的數(shù)學學習方法，增強學生自主學習能力。所以，在課堂教學中，教師應該適時地給予學生提示性的講解，讓他們掌握正確且合理的學習方法，從而掌握自主探究的能力，為今后數(shù)學學習奠定扎實的基礎。

比如，在教學人教版初中數(shù)學教材八年級上冊“軸對稱”時，教師應該將教學的重心放在軸對稱概念上。因為實踐經(jīng)驗表明，大多數(shù)學生很容易對數(shù)學概念模糊不清，這也是造成學生解題能力不足的重要原因之一。在講解上，教師可以通過校園中對稱圖形的引入教學，教師設問：“觀察這些圖片，它們都有什么相同特征？”從學生熟悉的事物入手，讓學生從校園圖形延伸到課堂軸對稱的概念上。在學生觀察的時候注意提醒他們將圖形從中間分開，再折疊，看看左邊的圖形與右邊的圖形能否重合。讓學生在教師的提示下找尋答案。同時，對于軸對稱圖形的概念教師也應該進行正確引導，幫助學生正確區(qū)分概念。

教師在課堂指導上有針對性，根據(jù)數(shù)學概念提供提示性的教學，可幫助學生掌握正確的基本數(shù)學學習方法，從而提升數(shù)學知識的學習能力。

三、生本理念下動手實踐，增強學生學習積極性

在初中數(shù)學教學中，教師應該從教學內(nèi)容出發(fā)，指導學生進行實踐操作和自主探究，提升自身的解決問題能力。教師應該在課堂上精心設計教學，將多種教學活動運用在課堂教學上，營造輕松有趣的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂學習之中積極參與進實踐教學活動中，從而更好地提升自主探究能力。

比如，在人教版初中數(shù)學教材八年級上冊“全等三角形”知識點中的判定公理教學上，教師應該讓學生以小組合作的形式畫相同的兩個三角形，而這兩個三角形一定要夾角相同，兩邊也相同，并且引導思考：這樣三角形的大小是否是唯一的。而后學生動手剪一剪，比一比，小組內(nèi)相互比較，探討它們的特點。在討論之后，進行總結。在全班進行匯報點評，教師在過程中充分尊重學生自主探究能力的實現(xiàn)和培養(yǎng)，同時，也從旁鼓勵、肯定，讓學生的積極探究心被充分調(diào)動，從而投入到學習中，更好地提升學生能力。

總之，生本教育本身就是為了學生更好地投入到學習中而設計的，在理念上堅持以學生為出發(fā)點，允許學生存在差異性發(fā)展，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展和全面發(fā)展。所以，教師應該在堅持生本理念下幫助學生學會學習、自主學習，以及主動探究。

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