運用繪本助力中職生學(xué)習(xí)哲學(xué)知識

洪文華

繪本起源于歐洲，盛行于歐美國家，我國經(jīng)臺灣地區(qū)引進(jìn)后，近十幾年來，因其獨到的教育價值得到廣泛的認(rèn)可，并開始不斷推廣使用。隨著繪本的興起和發(fā)展，很多人對繪本表現(xiàn)出極大的興趣。繪本通過簡潔明了的文字與精致生動的圖畫的相互關(guān)系來共同敘述故事，并且故事中蘊含著豐富深遠(yuǎn)的生活哲思，這讓越來越多的學(xué)者不斷深入研究繪本，發(fā)掘繪本的作用，也讓越來越多的教師選擇用繪本作為教學(xué)材料進(jìn)行授課。如大量一線教師們將繪本運用于德育（道德與法治、品德、心理健康）、美術(shù)、語文、英語、學(xué)前教育專業(yè)等課程，并總結(jié)出一些經(jīng)驗心得。

一、在德育課程運用繪本教學(xué)的緣由

德育課程中關(guān)于哲學(xué)的重點問題，大都是重要的世界觀原理或方法論內(nèi)容，這些知識一般抽象艱澀難懂，哲學(xué)常識也大多是抽象、枯燥、晦澀的，而且大部分德育教師在講授哲學(xué)知識時，常使用心靈雞湯式的勵志案例來進(jìn)行開導(dǎo)，或者引用名人傳記式的激勵事例來說教，或者是化身為社會精英般的批判教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后卻“知其然而不知其所以然”，更談不上學(xué)以致用，所以常有學(xué)生感慨“道理我都懂，但就是不會用”。

二、將繪本運用于德育課堂的實證研究

為了破解哲學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的師生困境，筆者在某中職學(xué)校的德育課堂進(jìn)行了實證研究。本研究以中廣東省某中職學(xué)校的學(xué)生為被試，以繪本《石頭湯》和《安的種子》作為閱讀材料，以自編《學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查》和配套的測試題目（包括回憶、細(xì)節(jié)再現(xiàn)、理解推理題目）作為測試材料，考查繪本閱讀對中職生學(xué)習(xí)哲學(xué)的效果的影響。本研究選取了不同專業(yè)的391名中職二年級學(xué)生作為研究對象。首先，在學(xué)期一開始要求所有被試填寫《學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查》。實驗時，根據(jù)各班學(xué)生所坐位置隨機劃分為實驗組（繪本組）和對比組（文字組），按照分組發(fā)放繪本故事《石頭湯》的兩種實驗材料：繪本書籍和文字內(nèi)容，閱讀后要求學(xué)生填寫測試問卷，得出的總分結(jié)果用SPSS24.0分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

本研究的可變因素有性別和分組兩個，因此統(tǒng)計學(xué)方法選擇雙因素方差分析。對多組數(shù)據(jù)的總分描述性分析結(jié)果如表1所示。

進(jìn)一步顯著性檢驗表明，性別的主效應(yīng)顯著F（1，387）=11739，p<005，意味著性別會影響總分。分組的主效應(yīng)顯著F（1，387）=6786，p<005，意味著分組會影響總分。性別*分組交互效應(yīng)顯著F（1，387）=0392，p>005，意味著性別和分組之間不存在相互干擾（分析結(jié)果見表2）。

對不同性別每一個分組總分差異進(jìn)行分析，結(jié)果表明，無論是文字呈現(xiàn)還是繪本呈現(xiàn)，男生和女生在測試總分上均存在顯著差異，且女生分?jǐn)?shù)顯著高于男生（結(jié)果見表3）。

不同性別受呈現(xiàn)方式的影響不同，女生閱讀繪本后的成績顯著高于閱讀文字后的成績。男生閱讀文字和閱讀繪本后的成績差異不顯著（結(jié)果見表4）。

以上數(shù)據(jù)和圖表表明，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識時，繪本閱讀對其學(xué)習(xí)哲學(xué)的效果是有影響的。從女生來看，文字組測試總分7577和繪本組總分8209存在顯著差異，繪本組女生的成績比文字組的女生成績明顯高很多。女生使用繪本閱讀的成績比純文字閱讀有顯著提高，繪本閱讀可以促進(jìn)女生對哲學(xué)知識的理解。已有研究表明：女性讀者更喜愛閱讀繪本，主要原因在于繪本內(nèi)容的趣味性和閱讀帶來的美感。這符合女生的心理特點。在繪本閱讀條件下，女生的總分顯著高于男生，說明繪本閱讀對女生的影響大于男生，即繪本閱讀更有助于女生提高理解能力。從男生來看，文字組和繪本組之間不存在顯著差異。但我們?nèi)钥梢钥吹侥猩L本組的測試總分高于文字組總分。

三、在德育課堂進(jìn)行繪本教學(xué)的方法

我們知道中職學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)動力和信心不足、學(xué)習(xí)方法欠缺等問題，但他們對新知識持有較高的好奇心，對形象化視覺型的閱讀讀物更感興趣，更樂于接受新事物新思想，在心理上出現(xiàn)成熟與幼稚、獨立與依賴、開放與封閉、希望與失望并存的矛盾性和過渡性的特點。

繪本一般比較短小精煉，圖文互補的形式對閱讀者的基礎(chǔ)要求不高，其語言本身就比較簡單明了易懂。教師首先要選取和開發(fā)學(xué)生喜歡的并樂于接受的繪本資源，還可根據(jù)男生的思維特點自主創(chuàng)編理性類邏輯類的繪本資源，激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其次，在使用繪本閱讀吸引學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生多方式學(xué)習(xí)，教師可以通過營造平等開放的學(xué)習(xí)氛圍，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思辨探索，讓學(xué)生主動參與課堂，養(yǎng)成自主閱讀和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職德育課堂不僅要教會學(xué)生基本理論和知識，更要讓學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)新的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為大部分學(xué)生將在畢業(yè)后踏入社會走上工作崗位，將面臨很多全新的知識技能，需要靠自己主動學(xué)習(xí)和消化理解。只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)能力、理解能力，才能更好地工作和生活，才能在競爭激烈的社會中不斷進(jìn)步，不被輕易淘汰。這正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念。

當(dāng)今德育教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)回歸生活，走向社會生活，就是要在立足世界的基礎(chǔ)上，拓展課堂教學(xué)的生活視野，在有限的課堂空間里喚醒個人的無限求知精神。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，知識技能的授受總是放在第一位。但是，教師授予學(xué)生的不能只是知識技能，也不能止于知識技能，而應(yīng)該上升到文化價值、精神靈魂的熏陶，這才是“立德樹人”的根本。

責(zé)任編輯陳春陽