中職計算機分層教學(xué)的有益嘗試

鄭若菊

針對中職計算機分層教學(xué)的內(nèi)容，本文探討國內(nèi)外中職計算機分層教學(xué)的現(xiàn)狀，分析中職計算機分層教學(xué)存在的必要性和積極性;對計算機分層教學(xué)的理念進行分析，通過教學(xué)案例論述分層教學(xué)對提高教學(xué)效率起到的作用。最后，提出教學(xué)建議，希望對促進中職計算機分層教學(xué)能夠起到積極作用。

一、國內(nèi)外中職計算機分層教學(xué)的現(xiàn)狀

國內(nèi)外中職計算機分層教學(xué)的發(fā)展情況并不相同，這種不同的原因，應(yīng)追溯到分層教育的起源。當(dāng)了解了分層教學(xué)的起源之后，進一步分析國內(nèi)外中職計算機分層教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地促進我國分層教學(xué)的發(fā)展。在十七世紀中葉，捷克教育教學(xué)在著書中提出了班級授課制，從此班級授課制取代了班級個別化教育的現(xiàn)狀，一直沿用至今。在春秋時期，教育家孔子已經(jīng)提出了針對不同學(xué)生的情況，分別制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的觀點，就是講究教師教育學(xué)生需要真正去了解一個學(xué)生的特點是怎樣的，了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式以及興趣愛好?？鬃拥慕逃枷胫匾晫W(xué)生的個性化教育，而忽視了學(xué)生的整體性教育。因此，在教育教學(xué)的過程中，將學(xué)生的整體性發(fā)展與個性化發(fā)展有機地結(jié)合起來，采用分層教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量更有明顯的效果。

二、中職計算?機分層教學(xué)的有益嘗試

計算機分層教學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效模式。分層教學(xué)理念在尊重、了解學(xué)生的個性化差異的前提下，采取因時施教、因材施教的教育模式，對學(xué)生進行學(xué)科的教學(xué)分層，依據(jù)學(xué)生的不同類型、不同的能力和特長，以及不同學(xué)生對計算機的興趣愛好、掌握熟練程度進行相對應(yīng)的計算機層次分析，充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把傳統(tǒng)的課堂教育向新式的能力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

1.實行走班制分層教學(xué)形式

針對計算機的學(xué)科情況，按照優(yōu)秀、良好、不合格三層分別組成一個班的形式，由不同教師對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的備課內(nèi)容，授課關(guān)注中等學(xué)生的發(fā)展情況，在課后將優(yōu)秀和不及格兩頭學(xué)生兼顧。這是在中職計算機分層教學(xué)中的縱向劃分。中職計算機分層教學(xué)的推行能夠貫穿學(xué)生在學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生步入中職校園的第一年，到學(xué)生進行專業(yè)課學(xué)習(xí)和將理論轉(zhuǎn)化為實踐的動手操作，最后到學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維自主學(xué)習(xí)計算機課程。中職學(xué)校在實行計算機分層教學(xué)的時候，先將計算機基礎(chǔ)知識、圖形圖像處理、動畫制作和網(wǎng)頁制作這四門課程當(dāng)成實行計算機分層教學(xué)的突破口。

教師按照優(yōu)秀、良好、不及格的層級將學(xué)生進行分班管理，優(yōu)秀學(xué)生所在的班級的人數(shù)應(yīng)該占到總體人數(shù)的百分之十，這個班的學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C知識進行提升訓(xùn)練，同理，不及格學(xué)生所在的班級的人數(shù)也占到總體人數(shù)的百分之十，這個班級的學(xué)生需要特別注意激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的潛能。而良好班級的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該占到總體人數(shù)的百分之八十，讓這個班級的學(xué)生完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，達成計算機學(xué)習(xí)的中等目標。例如在認識CoroldrawX6和體驗Coroldraw X6這兩節(jié)課程的時候，教師將這部分的知識在不及格班的班級教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ);而對于設(shè)計與制作工商銀行標志和設(shè)計美邦地產(chǎn)標志的這兩節(jié)課程的時候，在優(yōu)秀班級中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探索精神。這樣實行計算機分層教育才是行之有效的，才能更好的促進中職計算機分層教學(xué)的發(fā)展。

2.因材施教，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，需要以發(fā)展中等學(xué)生的教育為主，其次培優(yōu)補差。例如，在講授計算機《圖形圖像處理》一書中的設(shè)計與制作宣傳單的時候，對于中等生就應(yīng)該著重講解該案例用了哪些工具，屬性該如何設(shè)置，需要幾個圖層，圖層的順序怎樣以及如何填充，你覺得步驟怎樣安排比較合理等基礎(chǔ)的知識點，而對學(xué)得已經(jīng)較優(yōu)秀的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們慢慢拋開課本的步驟，認真觀察效果圖，讓學(xué)生自主完成案例操作;又例如在講解設(shè)計與制作綠色蔬菜廣告案時，蔬菜的造型和燈光效果應(yīng)該著重教授給學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，等到中等和不及格學(xué)生在把自己所學(xué)知識扎牢之后，再對他們進行復(fù)雜知識點的講解。有的學(xué)生可能擅長理論知識，有的學(xué)生又有可能擅長實際操作，因此，在實際教學(xué)過程中，也需要對理論型學(xué)生和實踐型學(xué)生進行分層教學(xué)。讓理論型同學(xué)在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)實際動手操作的能力，對擅長實際操作的同學(xué)強化他們的理論知識。結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，達到共同發(fā)展的目的。

同時，在教學(xué)中，教師給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)，例如在講解修飾婚紗照片案例的時候，圖層蒙版作為較難理解的一個部分，教師應(yīng)該予以適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生自主完成操作，這樣有利于提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)下中職學(xué)校的教育背景下，實行分層教學(xué)的方法是可行的，通過分層教學(xué)，對中職學(xué)生計算機的學(xué)習(xí)實行因材施教的教育，面向中職全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生的個性化發(fā)展激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠得到充分的開發(fā)。如今的計算機科學(xué)領(lǐng)域的研究正在快速發(fā)展，因此中職學(xué)生的教育更需要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷適應(yīng)各行各業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。這同時也決定了中職學(xué)生教育需要不斷對教學(xué)目標和教學(xué)方法進行調(diào)整，中職學(xué)校應(yīng)該更加努力探索，將分層教學(xué)有效地運用到實踐研究過程中。

責(zé)任編輯魏家堅