小學(xué)德育工作的形式化現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

徐金

摘 要：當(dāng)前小學(xué)德育工作形式化已經(jīng)成為了一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，由學(xué)校、家庭、社會(huì)等諸多因素共同造成，是人們主觀上對(duì)德育的不重視導(dǎo)致的。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不可避免地受到應(yīng)試教育的影響，往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的品德教育，影響了學(xué)生道德品質(zhì)的提高。新時(shí)期下的小學(xué)教育工作者，要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，利用校園活動(dòng)、主題班會(huì)以及課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育工作；形式化現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

前言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也日益加強(qiáng)，且更加注重人的全面發(fā)展。作為小學(xué)教育工作者，要基于新時(shí)期核心素養(yǎng)體系，明確小學(xué)階段的德育教育要求，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，具有深厚的人文底蘊(yùn)。小學(xué)教師要為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)能夠提高自身的道德品質(zhì)。

1.小學(xué)德育工作形式化的原因分析

1.1德育工作位置擺放不準(zhǔn)確

學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，認(rèn)為學(xué)校的升學(xué)率高，在社會(huì)上才能有進(jìn)一步發(fā)展，才能有更多更好的生源，才能讓學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施更加完善?，F(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力讓學(xué)校在德育和智育之間壓倒性地選擇了智育，雖然教學(xué)大綱上都設(shè)定了德育目標(biāo)，新課程改革也要求教學(xué)目標(biāo)中要有情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，說(shuō)明教育部門確實(shí)感覺(jué)到了道德教育的重要性，并在嘗試做出一些改變，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于各種原因，卻沒(méi)有能提出一套完備的、易于操作的、明確的教學(xué)方案，也沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)制度給予保障。態(tài)度決定一切，當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓校方更注重的是升學(xué)率、學(xué)校排名、爭(zhēng)取好的生源，而德育見(jiàn)效慢，且與成績(jī)無(wú)直接關(guān)系，加上家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)此的不重視，因此，很多學(xué)校對(duì)德育明顯持有一種輕視、忽略的態(tài)度。

1.2教師自身道德素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

很多教師認(rèn)為德育與學(xué)生的成績(jī)關(guān)系不大，花費(fèi)心思在德育上是浪費(fèi)時(shí)間，而且難有成效，認(rèn)為德育主要是班主任的工作，其他教師不便插手，即使是自己課堂上發(fā)生的事情也不想處理，都交給班主任，但是班主任由于工作任務(wù)繁多，往往會(huì)忽視德育工作。德育課上教師往往隨意安排教學(xué)內(nèi)容，有些教師平日抽煙、體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、說(shuō)臟話，很容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些不文明的行為和語(yǔ)言，加之平日教師的德育工作又不到位，學(xué)生很難接受這些德育內(nèi)容。

1.3德育工作內(nèi)容單調(diào)

我國(guó)大部分教師的教學(xué)方式都是一種灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中，學(xué)生一直在這種教學(xué)方式之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在德育課程中也是如此。這種灌輸不注重知識(shí)的闡釋，也不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只是將德育方面的知識(shí)當(dāng)作是一段文字、一種符號(hào)。雖然課程設(shè)置的基本思想有了很大的改觀，要求品德培養(yǎng)應(yīng)回歸生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)，但是，仔細(xì)翻看教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容還多是十年以前的事例，如雷鋒等英雄事例，雷鋒的行為放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中實(shí)屬理所當(dāng)然，可是在現(xiàn)代教育的背景下，讓學(xué)生去理解雷鋒的行為，他們會(huì)覺(jué)得很不可思議[1]。一些教師僅僅按照課本的內(nèi)容一字不漏地讀更容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教師的價(jià)值不在于讀課本念字，而在于對(duì)課程內(nèi)容的闡釋和解讀。

2.如何在小學(xué)教育中滲透德育

2.1營(yíng)造良好的文化環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中文化知識(shí)水平有限，他們自身的德智體美等方面的觀念還沒(méi)有完全形成，對(duì)于生活中的事物認(rèn)知能力還處在懵懂的階段。如果教師單純的給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的道德知識(shí)非常的枯燥，這就需要教師為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的行為規(guī)范操作。要美化校園環(huán)境，做好校園衛(wèi)生，保證校園干凈、優(yōu)美、整潔，在這個(gè)過(guò)程中讓每一名學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生了解自己是學(xué)校的主人，把它當(dāng)成自己家一樣愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校可以成立監(jiān)督小組，讓學(xué)生之間監(jiān)督管理，保護(hù)校園環(huán)境，糾正學(xué)生行為。

2.2建立專業(yè)化的小學(xué)德育教師隊(duì)伍

教育成敗的關(guān)鍵在教師，這就要求應(yīng)建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化的小學(xué)德育教師隊(duì)伍，提高德育教師的育人意識(shí)，喚起教師道德教育的熱情，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)建民主的課堂教學(xué)環(huán)境。有條件的學(xué)校還可以從校外聘請(qǐng)專業(yè)人才加入教育團(tuán)隊(duì)，為德育教育有效展開(kāi)做好準(zhǔn)備，確保教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。小學(xué)階段德育教育要貫穿始終，擁有穩(wěn)定的教育團(tuán)隊(duì)，保證德育教育穩(wěn)步進(jìn)行。為了提升德育教育的有效性，協(xié)調(diào)教師之間的分工合作，進(jìn)行職責(zé)劃分，讓不同教師負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域。

2.3充分利用課堂和社會(huì)實(shí)踐

在小學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中，課堂是最主要的教育陣地，在開(kāi)展小學(xué)德育教育工作時(shí)，教師要時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的要求，充分利用課堂陣地，引導(dǎo)學(xué)生在遨游知識(shí)海洋的同時(shí)，獲得真實(shí)的德育教育[2]。小學(xué)德育課程要突出對(duì)兒童的道德情感、道德智慧和道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，針對(duì)兒童的年齡心理特征進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想情感和良好品德，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于學(xué)習(xí)、追求真理、勇于創(chuàng)新的精神。微課程是小學(xué)階段經(jīng)常組織的集體活動(dòng)，每一位學(xué)生都會(huì)參與，在微課程上學(xué)生能自由發(fā)言，表述個(gè)人意見(jiàn)和建議，有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以將德育教育滲透其中，能增加學(xué)生之間、師生之間的交流，有助于學(xué)生思想道德提升。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)，一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，可通過(guò)各種行為規(guī)范的競(jìng)賽、一次又一次以班級(jí)為單位開(kāi)展的活動(dòng)中，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。課堂是教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。在小學(xué)教學(xué)中講解例題是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在例題講解時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地穿插德育，會(huì)起到事半功倍的教育效果。在小學(xué)生德育教育過(guò)程中，主題班會(huì)也是十分重要的場(chǎng)景，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)班主任，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)一些具有特色的主題班會(huì)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于正確事物的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)模糊的階段，教師應(yīng)該在學(xué)生的生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如組織一次消防知識(shí)搶答競(jìng)賽，使學(xué)生在收集資料以及主題班會(huì)參與過(guò)程中，獲得更多的消防知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到社會(huì)養(yǎng)老院，為老人送上形式多樣的節(jié)目，以多種方法陪伴與孝敬老人，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中樹(shù)立起尊重老人的道德品質(zhì)。除此之外，還可以開(kāi)展具有濃厚傳統(tǒng)文化特色的實(shí)踐活動(dòng)，以及一些關(guān)注全球氣候變暖，自然環(huán)境保護(hù)方面的活動(dòng)。在小學(xué)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以每一周都帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育實(shí)踐，讓學(xué)生把相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解。

3.討論

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終絕非單獨(dú)獲得相關(guān)的知識(shí)，而是通過(guò)接受數(shù)學(xué)精神和思想方法將其內(nèi)化為自己的智慧、思維、情操。教育工作者要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)守課堂教學(xué)陣地，利用豐富的校園活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在各個(gè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育教育融入，并正確開(kāi)展有意義的德育活動(dòng)，不斷提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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