“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《汽車維護(hù)》（一體化）課程中的研究與實(shí)踐

宋朋

摘 要：汽車維護(hù)是一項(xiàng)以實(shí)際動(dòng)手為主要任務(wù)的工作?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐、重講解輕操作、重教授輕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作者通過(guò)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的課堂改革和實(shí)踐，總結(jié)出一套提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的方法和手段。本文加以總結(jié)敘述。

關(guān)鍵詞：汽車維護(hù)、典型工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作任務(wù)

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，脫胎于普通教育的職業(yè)教育深受普教教學(xué)方式的影響。將教學(xué)的重心放在理論知識(shí)的傳遞上，課堂教學(xué)模式以聽(tīng)為主、教師以講主，這種填鴨式教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量知識(shí)，但對(duì)學(xué)生面言，這種教學(xué)無(wú)法有效地幫學(xué)生掌握動(dòng)手操作要領(lǐng)。而汽車維修是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工種，企業(yè)要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，不需要企業(yè)進(jìn)行再培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

目前，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)時(shí)確乏激情，存在著較為嚴(yán)重厭學(xué)情緒；在生活上沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，自我要求低，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，理想信念缺失，自我認(rèn)同感低，對(duì)自已的未來(lái)確乏規(guī)劃，人生目標(biāo)比較混亂，缺乏自信，對(duì)自身的學(xué)習(xí)不敢正視。。因此，上課遲到、早退、不聽(tīng)講、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

為了改變目前的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，以適應(yīng)企業(yè)的要求，我們?cè)凇镀嚲S護(hù)》這門(mén)課程試行了“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

一、深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)確立課程體系

確立研究題目和內(nèi)容后，我們成立了課題調(diào)研小組，通過(guò)對(duì)徐州市的汽車行業(yè)主管部門(mén)、汽車維修企業(yè)、同類院校的考察、調(diào)研，召開(kāi)由行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)實(shí)踐專家、專任教師共同參與的工作任務(wù)研究會(huì)。結(jié)合徐州市汽車服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)汽車維修相關(guān)崗位群職業(yè)能力要求和職業(yè)發(fā)展的需要設(shè)計(jì)本課程。以體現(xiàn)“做學(xué)教合一”模式中的“做”完全來(lái)源于生活生產(chǎn)。

本課程將傳統(tǒng)課程體系中汽車材料、新車檢查、汽車維護(hù)、汽車常用設(shè)備的使用等的知識(shí)點(diǎn)按照企業(yè)維修生產(chǎn)過(guò)程重新編排。教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)生產(chǎn)，把知識(shí)點(diǎn)融入4個(gè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重“工學(xué)結(jié)合"，將全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置在維修車間，直接在生產(chǎn)一線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教室—車間”一體化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到主要的支撐作用。

二、根據(jù)企業(yè)優(yōu)秀員工的個(gè)人工作歷程提取典型性工作任務(wù)，以典型性工作任務(wù)為載體制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序

汽車維護(hù)課程以汽車維護(hù)與保養(yǎng)工作過(guò)程為導(dǎo)向、典型工作任務(wù)為載體，引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)課程（豐田）、技能大賽要求，以真實(shí)的企業(yè)工作任務(wù)為課程內(nèi)容，采用工學(xué)一體化教學(xué)，依據(jù)汽車行駛里程和使用時(shí)間，對(duì)汽車維護(hù)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)出4個(gè)典型工作任務(wù)。課程內(nèi)容秉承“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的原則，將原來(lái)學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)與實(shí)際汽車維護(hù)工作中遇到的典型任務(wù)聯(lián)系在一起，使教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)汽車維護(hù)崗位職業(yè)能力相適應(yīng)。從而體現(xiàn)“做學(xué)教合一”模式中的“教”來(lái)源于“做”。

課程完全按照車輛使用行駛過(guò)程為設(shè)計(jì)主線，在主要車系（豐由未羅拉）實(shí)施汽車維護(hù)典型工作任務(wù)。使學(xué)生直接參與完成汽車維護(hù)工作任務(wù)的全過(guò)程，遞進(jìn)式地提高學(xué)生的技能。

三、以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的“做學(xué)教合一”的課程教學(xué)方法

汽車維護(hù)課程依據(jù)“做學(xué)教合一”的理念，在課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行打碎、糅合、建構(gòu)，在教學(xué)模式上運(yùn)用“做學(xué)教合一”的理念，沿著新車檢查——5000KM保養(yǎng)——40000KM保養(yǎng)——日常季節(jié)保養(yǎng)的主線，實(shí)施汽車維護(hù)典型工作任務(wù)，使學(xué)生直接參與完成汽車維護(hù)工作任務(wù)的全過(guò)程，遞進(jìn)式地提高學(xué)生的技能。汽車維護(hù)“做學(xué)教合一”模式的教學(xué)過(guò)程采用互聯(lián)網(wǎng)+模式，課上教學(xué)（線下）和課余自學(xué)（線上）相結(jié)合、校內(nèi)（學(xué)）和企業(yè)（工）相結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課前教師將學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁(yè)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生依據(jù)工作頁(yè)完成指定任務(wù)的查詢與預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生根據(jù)老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)布置來(lái)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在完成工作任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握汽車維護(hù)所需的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，充分體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

四、建立以“能力測(cè)試"為中心的現(xiàn)代考核體系，全方位多角度的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

為檢驗(yàn)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的效果，促使學(xué)生更積極主動(dòng)投人項(xiàng)目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中，必須打破傳統(tǒng)單一的知識(shí)考核方式，突出能力考核，注重過(guò)程考核的重要性，采用任務(wù)過(guò)程考核和期末考核方式相結(jié)合的方式。在汽車維護(hù)課程每個(gè)模塊任務(wù)完成的過(guò)程中、制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立一整套科學(xué)、完整的課程考核體系。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生活的通用和基本能力。課程每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作業(yè)工單及考核表，以學(xué)生的能力為評(píng)價(jià)主體。學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)工作項(xiàng)目的作業(yè)工單，在教學(xué)的過(guò)程中完成考核。根據(jù)行業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才綜合能力的要求，將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目的考核。通過(guò)現(xiàn)察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和考核實(shí)訓(xùn)效果或測(cè)試實(shí)操能力作出綜合性的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐表明， 實(shí)施“做學(xué)教合一”模式的課程教學(xué)改革的前提是要做好職業(yè)崗位工作分析，把握好“做”“學(xué)”“教”三者之間的關(guān)系，以學(xué)生做為主線，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立成相關(guān)任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)， 教師在觀學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。

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