基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制“四方評價體系”

孫環(huán)

摘 要：基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有效地促進了高職教育的發(fā)展，同時也對項目建設管理及評價提出了更高要求?；诖髂防砧T星教育項目的現(xiàn)代學徒制需要戴姆勒鑄星教育集團、奔馳經(jīng)銷商、學校、奔馳認證中心四方聯(lián)動完成評價及質(zhì)量監(jiān)督。四方評價體系，有力的保證了戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學徒制項目的合理有序發(fā)展，同時為奔馳售后經(jīng)銷商培養(yǎng)了高技能技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：四方評價體系;戴姆勒鑄星教育項目;現(xiàn)代學徒制

1 基于戴姆勒鑄星教育項目的四方聯(lián)動評價機制

學校、戴姆勒鑄星教育集團、奔馳認證中心、奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟，是戴姆勒鑄星教育項目現(xiàn)代學徒制的四個主要利益主體。

1.1 學校

核心利益是通過開展現(xiàn)代學徒制試點來推進人才培養(yǎng)模式改革，從而獲得企業(yè)培訓機會與實習實踐場所，提升人才職業(yè)能力和培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時學校需要合理設定現(xiàn)代學徒制目標，優(yōu)先滿足合作企業(yè)的人才需求。依照互換資源原則，學校向合作企業(yè)方提供師資、技術(shù)并開放設備、信息、場地等教學資源，企業(yè)需滿足學生實習和培訓實踐需求。還需向合作企業(yè)和兼職教師支付一定的培訓費用，應著眼長遠，提升自身能力水平的同時，考慮按成本支出。

1.2 奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟

核心利益是通過參與戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制試點，獲得優(yōu)秀的奔馳企業(yè)技術(shù)技能人才，企業(yè)旨在提供生產(chǎn)高質(zhì)量商品和服務，并在過程獲取最大李瑞，奔馳企業(yè)與戴姆勒鑄星教育項目的關(guān)系是相互依存且存在張力。奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟需要向?qū)W校提供相應的頂崗實習機會和技術(shù)支持，配合學校完成兼職教師庫的建立，聯(lián)合學校教學團隊完成專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設和人才培養(yǎng)方案的制定。與此同時，通過服務換支持原則，奔馳相關(guān)企業(yè)可獲得有針對性的員工培訓、兼職項目教師激勵、應用技術(shù)開發(fā)等服務，不斷提升企業(yè)的社會服務質(zhì)量及能力，從而達到專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)促進專業(yè)的良性循環(huán)。

1.3 戴姆勒鑄星教育集團

核心利益是為奔馳企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)技能型員工，從而在生產(chǎn)實際過程中獲得利潤最大化。當奔馳經(jīng)銷商提出建議和需求時，戴姆勒鑄星教育集團分析研究后，向校方提供解決方案和參考制度，及時處理校企間關(guān)系及問題。戴姆勒鑄星教育集團作為中間力量，有力協(xié)調(diào)奔馳認證中心、奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟和學校之間的問題及關(guān)系，使其各方主體形成產(chǎn)學研的鏈條。戴姆勒鑄星教育集團將各組織聯(lián)系在一起，利用行業(yè)規(guī)范約束各組織的行為，從而促進經(jīng)濟發(fā)展模式的良性循環(huán)。

1.4 奔馳認證中心

核心利益是通過參與試點，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才服務奔馳企業(yè)。認證中心主要是對“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)結(jié)果的技術(shù)鑒定認可，通過認證中心嚴格的書面和現(xiàn)場審核后，可獨立對學校培養(yǎng)的學生頒發(fā)“認證診斷技師”證書，確保教學質(zhì)量和認證權(quán)威性。

其中，奔馳企業(yè)聯(lián)盟和奔馳認證中心的核心利益實現(xiàn)是學校核心利益實現(xiàn)的前提和最終目標，戴姆勒鑄星教育集團作為中間組織協(xié)調(diào)方，聯(lián)系各方主體形成產(chǎn)學研鏈條，合理約束并進行行業(yè)規(guī)范，四方聯(lián)動從而使得經(jīng)濟發(fā)展模式達到良性循環(huán)。四方評價體系圍繞人才培養(yǎng)目標，合理配置學校、企業(yè)課程，重新構(gòu)建了基于實際工作的專業(yè)課程體系，強調(diào)了“加強專兼結(jié)合師資隊伍建設，校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務”。

2 基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制“四方評價體系”

2.1 規(guī)劃引導與戰(zhàn)略方——戴姆勒鑄星教育集團

（1）建立健全嚴格的項目教師選拔制度。為大力推動戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制試點開展，需對鑄星教育項目教師的專業(yè)及實踐能力制定出明確的規(guī)定，從而避免項目師資的自身短板對教學質(zhì)量造成影響。戴姆勒鑄星教育集團做出嚴格的項目教師選拔制度，對其學歷水平、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面提出明確規(guī)定。學歷上，應為碩士以上并具備良好的教育教學理論知識能力;教學經(jīng)驗上，應有一定的理論及實踐教學經(jīng)歷，掌握先進的教學理論和方法;社會實踐上，應具有企業(yè)工經(jīng)歷或真正的頂崗實踐過程，具有培養(yǎng)學生實操實踐的能力。

①戴姆勒鑄星教育集團對參與試點的相關(guān)汽車學院進行考評，綜合評估師資能力、實訓室建設情況、場地規(guī)劃設施、試點參與力度等方面，選出具備條件的試點項目學校。

②隨后，由被選中的相關(guān)汽車工程學院上報奔馳鑄星教育的項目教師候選名單，戴姆勒鑄星教育集團針對校方提供名單進行項目教師選拔。經(jīng)過理論測試、單獨面試、教學能力考核、實際操作演練四個環(huán)節(jié)，選出符合奔馳鑄星教育項目要求的相關(guān)教師。

（2）完善項目教師相關(guān)保障制度。建立健全項目教師選拔制度并加強師資能力培養(yǎng)的同時，不斷提升項目教師報酬薪資。戴姆勒大中華投資有限公司落實項目教師激勵津貼：在項目工作5年以上，每人獎勵6000元/年;在項目工作2-5年，每人獎勵2000-5000元/年，以良好的待遇激勵確保戴姆勒鑄星教育項目高效發(fā)展。

2.2 執(zhí)行實施方——校內(nèi)戴姆勒鑄星教育項目團隊

（1）建立機制，力推“四力綜合型”項目教師。學院制定《2017-2019 年度師資隊伍建設及培訓計劃》、《現(xiàn)代學徒制項目新進教師培養(yǎng)實施方案》、《現(xiàn)代學徒制項目教師繼續(xù)教育培訓管理規(guī)定》、《現(xiàn)代學徒制項目教師企業(yè)實踐管理辦法》、《“四力綜合型教師”認定標準和獎勵方案》等規(guī)定，保證“四力綜合型教師”培養(yǎng)的落地生根。

（2）完善“雙導師”師資隊伍。學院采取“公平競爭、實力優(yōu)先、能力主導”的方式選擇項目教師，教學考核標準以教師技術(shù)服務和企業(yè)實踐為重點，為項目教師的專業(yè)技術(shù)職務提供有力保障。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度。制定企業(yè)兼職教師準入制度并嚴格執(zhí)行，基于校內(nèi)項目教師的基礎上，加強并完善“雙導師”師資隊伍建設。在奔馳企業(yè)中選拔優(yōu)秀的技術(shù)技能人才擔任企業(yè)兼職教師，明確其責任和待遇，做好企業(yè)兼職教師的教學任務考核工作，并給予帶徒津貼。從西安利之星奔馳汽車服務有限公司、西安新豐泰奔馳汽車服務有限公司等聘請多名高素質(zhì)的兼職教師，建立了一支學術(shù)水平較高、經(jīng)驗豐富的兼職教師隊伍。兼職教師和專任教師為學生舉辦講座，提高學生對企業(yè)認識。兼職教師參與團隊教研活動，參加本專業(yè)工作任務分析會，參與修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準制定，使本專業(yè)的課程體系和教學設計更適應企業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（3）加強“雙導師”團隊的在職培訓工作。為了打造高素質(zhì)的項目教師團隊，務必進行專業(yè)的師資隊伍培訓工作。一方面，需加強校內(nèi)項目教師的企業(yè)實踐能力培訓。為此，學院鼓勵并安排青年項目教師到奔馳企業(yè)進行頂崗實習，通過實際工作鍛煉，增強實踐動手能力，完成理實結(jié)合不斷提升自我。頂崗實習的同時了解企業(yè)用人需求，在校內(nèi)完成針對性教學工作。另一方面，企業(yè)兼職教師進行職業(yè)教育方法培訓。在原有實踐技能的基礎上，學習貫通職業(yè)教育方法能力，同時校內(nèi)項目教師也需加強職教領(lǐng)域的新知識，共同提高自身專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力，為開展有效地教育教學打下夯實基礎。

2.3 合作配合方——奔馳西區(qū)經(jīng)銷商

（1）奔馳西區(qū)經(jīng)銷商加強與汽車學院戴姆勒鑄星教育項目的校合作意識。戴姆勒鑄星教育項目旨在為奔馳企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，奔馳企業(yè)是鑄星教育項目的直接受益者。作為受益方的奔馳企業(yè)有責任承擔起培養(yǎng)項目學生的義務，應加強與學校戴姆勒鑄星教育項目的合作力度，建立長期有效的合作機制。企業(yè)兼職教師作為企業(yè)和學院間的重要紐帶，應盡職盡責完成學員的培訓工作。一方面，企業(yè)兼職教師了解企業(yè)用人需求;另一方面，了解校內(nèi)項目學生能力和工作期望。企業(yè)兼職教師可有針對性的開展教學工作，教授學生實踐技能和理論知識，培養(yǎng)學生的同時為企業(yè)培育新職員。

（2）積極推薦和選拔企業(yè)兼職教師。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)達國家企業(yè)師傅選聘經(jīng)驗，企業(yè)師傅選拔參考條件一般包括如下三點：[1]①在企業(yè)一線工作五年以上，技術(shù)實力雄厚，擁有一定的企業(yè)組織管理經(jīng)驗;②接受過專門的教育基礎知識培訓，掌握一定的教學方法和教育理論知識，具備從事專業(yè)實踐教學的能力;③愛崗敬業(yè)、熱愛教育，有獻身于職業(yè)教育的高尚理想和良好的職業(yè)道德。[1]

借鑒上述企業(yè)師傅的選拔條件，汽車學院戴姆勒鑄星教育項目公開聘用企業(yè)專家，要求具備ST以上認證，具有奔馳售后維修工作經(jīng)驗，具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務或技術(shù)等級證書的企業(yè)人員。目前，汽車學院共選拔聘用7名企業(yè)兼職教師，其中，技術(shù)經(jīng)理1名，銷售經(jīng)理1名，企業(yè)內(nèi)訓師1名，售后技師4名。不斷加強對企業(yè)兼職教師的教學能力和教學方法進行培訓指導，提升企業(yè)兼職教師教學水平，真正做到了“既是師傅又是教師”。

2.4 第三方評價機制——奔馳認證中心

評價主要是為了戴姆勒鑄星教育項目可以高質(zhì)量完成育人工作。提升教學質(zhì)量，查找問題并合理解決。特別是教學模式、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)及課程標準、師資隊伍建設、實驗實訓設備、教師教學能力、考核評價等方面。

制定現(xiàn)代學徒制試點規(guī)章，明確校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、資金使用等方面的責任與義務，雙方互派工作人員作為代表對項目的執(zhí)行情況進行監(jiān)控。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評價機制，堅持技能為本、能力為重，以實踐要求統(tǒng)領(lǐng)，以奔馳經(jīng)銷商崗位及用人需求為導向，以學生（學徒）技能培養(yǎng)為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創(chuàng)新，建立第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價機制，提升戴姆勒鑄星教育項目的核心競爭力。

以下是戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學徒制考核評價與監(jiān)控過程：

2.4.1 構(gòu)架與設計原則

2.4.2 評估體系

2.4.3 執(zhí)行流程

基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有效地促進了高職教育的發(fā)展，同時也對師資隊伍的建設和管理提出了更高要求。三年來，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車工程學院，通過校企合作共建，采取選派項目教師到企業(yè)掛職鍛煉、優(yōu)秀企業(yè)專家擔任企業(yè)兼職導師等培養(yǎng)方式，在師資隊伍建設方面進行了有益的探索。

總之，基于戴姆勒鑄星教育項目的現(xiàn)代學徒制下“雙導師”師資隊伍的建設需要戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司、奔馳企業(yè)、學校三方協(xié)同進行。戴姆勒鑄星教育集團發(fā)揮其宏觀指導作用，制定校內(nèi)項目教師選拔制度并建立保障機制;學校按照規(guī)定嚴格優(yōu)選校內(nèi)項目教師，并對教師進行培訓以更好地適應現(xiàn)代學徒制下的教學工作。奔馳認證中心，承擔學生及項目教師的考評和質(zhì)量監(jiān)督。奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟，負責學生的企業(yè)培養(yǎng)及教師的企業(yè)實習，同時評價學生及教師的實踐動手能力，為項目有序開展提供夯實保障。四方評價體系，有力的保證了戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學徒制項目的合理有序發(fā)展，同時為奔馳售后經(jīng)銷商培養(yǎng)了高技能技術(shù)人才。

參考文獻：

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