信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度提升的策略研究

張曼

摘 要 大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的參與性存在著若干問(wèn)題。信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化并且衍生了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，必須充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換高校英語(yǔ)教師角色，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 英語(yǔ)課堂參與度 策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.058

Abstract In College English classroom， there are some problems in students' participation. Information technology makes the presentation of teaching content diversified and derives new teaching modes and methods. To arouse the enthusiasm of students to participate in the classroom， we must make full use of information technology to cultivate students' autonomous learning ability， change the role of college English teachers， enhance the interaction between teachers and students， and truly realize the promotion of learning by evaluation.

Keywords information technology; English classroom participation; strategy

0 引言

課堂是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的重要場(chǎng)所之一。擺脫“啞巴英語(yǔ)”，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，需要學(xué)生在課堂上參加教師設(shè)計(jì)的輸出活動(dòng)。然而，當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度低，學(xué)生錯(cuò)失課堂上英語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。信息技術(shù)以其多模態(tài)性、及時(shí)性和交互性為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1 學(xué)生英語(yǔ)課堂參與性存在的問(wèn)題

張燁（2004）認(rèn)為可以將課堂參與分為言語(yǔ)活動(dòng)和非言語(yǔ)活動(dòng)，其中言語(yǔ)活動(dòng)又可分為課堂提問(wèn)、回答問(wèn)題、詢問(wèn)同學(xué)等;非言語(yǔ)活動(dòng)則包括做筆記、聽課、聽他人回答、點(diǎn)頭或搖頭示意等。學(xué)生課堂上的參與度存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在這三個(gè)方面：

1.1 自信心缺乏

自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠盡力克服語(yǔ)言障礙，抓住機(jī)會(huì)，大膽參與課堂活動(dòng)，語(yǔ)言水平也隨之能有較快的提升。自信心會(huì)隨著不斷操練英語(yǔ)而增強(qiáng)，形成良性循環(huán)。但是，自信心缺乏的同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己英語(yǔ)水平差而不積極參加課堂活動(dòng)，錯(cuò)失英語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言能力提升較慢，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)受挫。

1.2 注意力分散

智能手機(jī)已經(jīng)成為了生活中的一個(gè)重要部分，大部分學(xué)生是攜帶手機(jī)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，智能手機(jī)以其便攜、智能等的特點(diǎn)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、資訊及服務(wù)等方面的要求。智能手機(jī)在給學(xué)生提供便利的同時(shí)，也給課堂帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在上課時(shí)注意力的集中程度不高，注意力容易被智能手機(jī)轉(zhuǎn)移。

1.3 缺少師生互動(dòng)

當(dāng)今的大學(xué)課堂，不僅追求學(xué)生的到課率，更重要的是學(xué)生 的“點(diǎn)頭率”和“抬頭率”。很多學(xué)生在課堂上選擇保持沉默，不愿意與老師進(jìn)行言語(yǔ)或者眼神交流。部分高校教師也存在授課點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，講解幻燈片，忽視和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合的重要條件，是提高教學(xué)效果的重要手段。

1.4 以教師為中心的教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要采用的是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此漸漸地失去了參與課堂的積極性。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行教學(xué)改革后，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的組織以及協(xié)助作用，但是由于主客觀條件的限制，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得以充分體現(xiàn)，課堂參與度差，課堂氣氛沉悶。

2 信息技術(shù)在提高學(xué)生課堂參與度方面的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種模態(tài)呈現(xiàn)信息（劉梅，王宏， 2009） ，符合學(xué)生的認(rèn)知思維習(xí)慣。信息技術(shù)在提高學(xué)生課堂參與性方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言和文字傳授知識(shí)，內(nèi)容抽象，形式單一。信息技術(shù)將多種模態(tài)進(jìn)行融合，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。另外，信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)采用超文本或超媒體方式組織信息，它以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)表示它們之間關(guān)系的鏈加以連接，構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)（李興保， 劉成新，2004：96），這種非線性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方式更加符合人類的認(rèn)知方式。傳統(tǒng)的聽說(shuō)課程，以音頻輸入為主，配以教師的講解，以文本方式呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，課堂授課比較枯燥。大學(xué)課堂，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，獲取音頻消息有難度，無(wú)法融入課堂活動(dòng)。在信息技術(shù)的協(xié)助下，音、視頻融為一體，圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種官能，學(xué)生能借助畫面形成語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，捕捉更多音頻信息，從而強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了理解，為他們進(jìn)一步參與課堂的活動(dòng)做好了信息儲(chǔ)備。