“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語學(xué)習(xí)APP對(duì)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的啟示

摘 要 新媒體技術(shù)的發(fā)展讓人們的學(xué)習(xí)變得更加智能和便捷，英語學(xué)習(xí)邁進(jìn)了移動(dòng)時(shí)代。各種英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)運(yùn)而生，成為新媒體技術(shù)下信息轉(zhuǎn)播的主要渠道，其中影響力最大的要數(shù)“友鄰優(yōu)課”APP。該APP 的成功推廣給傳統(tǒng)的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)帶來了啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí)APP “友鄰優(yōu)課” 國(guó)際傳播人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.028

Abstract With the development of new media technology， people's learning has become more intelligent and convenient， and English learning has entered the mobile era. A variety of English learning APP emerged as the times require and became the main channel of information transmission under the new media technology. Among them， the most influential one is "Friends and Neighbors Course" APP. The successful promotion of the APP has brought inspiration and reference to the traditional training of international communication talents.

Keywords English learning APP; "Friends and Neighbors Course"; International communication talents training

1 國(guó)際傳播人才的能力構(gòu)成模塊

簡(jiǎn)單地說，國(guó)際傳播人才的能力可以劃分為如下三個(gè)模塊。

首先，國(guó)際傳播人才要具備扎實(shí)的外語知識(shí)，熟練駕馭漢語和外語的能力。王菲（2013）提到了國(guó)家傳播人才應(yīng)該是建立在扎實(shí)的中外文語言文字能力基礎(chǔ)之上的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，中英文口語表達(dá)與文字組織能力是決定學(xué)生是否具備從事國(guó)際傳播業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)和根本。

其次，國(guó)際傳播人才應(yīng)該具有扎實(shí)的新聞傳播能力。

另外，國(guó)際傳播人才需要具備跨文化交際能力，跨文化交際能力是國(guó)際傳播人才能力的核心構(gòu)成，文化差異與跨文化交際將貫穿國(guó)際傳播的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2 “友鄰優(yōu)課”的借鑒性

“友鄰優(yōu)課”是俞敏洪力薦的素質(zhì)英語學(xué)習(xí)品牌，被 China Daily 譽(yù)為語言培訓(xùn)界的一股清流，屬于北京琢磨文化傳播有限公司，成立于2015年4月1日。作為一個(gè)成立僅三年多的創(chuàng)業(yè)品牌，“友鄰優(yōu)課”已經(jīng)聚集了3萬余名學(xué)員，更有1萬余名終身學(xué)員。該課程每天20分鐘解讀全球前沿外刊。友鄰學(xué)習(xí)類APP作為新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，充分利用了移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的娛樂功能，為語言學(xué)習(xí)者提供更有趣味性更為有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！坝燕弮?yōu)課”模式讓我們體會(huì)了一種與眾不同的學(xué)習(xí)英語方式，通過外刊的學(xué)習(xí)解讀既提高了語言能力，也接觸了新聞寫作的特點(diǎn)，同時(shí)也了解了國(guó)內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)事件，增強(qiáng)了新聞傳播的意識(shí)，了解了語言背后的文化。友鄰優(yōu)課讓我們耳目一新，看到了一種與眾不同的英語學(xué)習(xí)方式，也看到了它對(duì)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的推動(dòng)，給國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)新的視角。

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性

為了提升新聞選材的時(shí)效性，找到最緊貼時(shí)代的英語素材，友鄰團(tuán)隊(duì)將確定選題的時(shí)間縮到上線前的18個(gè)小時(shí);由CCTV 英語頻道專業(yè)的新聞編輯甄選新聞素材，保證了外刊貼近變動(dòng)世界的最前沿，有益于拓展學(xué)員的前沿視野，當(dāng)然也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在友鄰優(yōu)課的外刊天天推送，365天都有新課可以選擇。比如，當(dāng)?shù)貢r(shí)間2019年4月15日下午6點(diǎn)50分左右，法國(guó)巴黎圣母院發(fā)生火災(zāi)。為了讓學(xué)員能夠第一時(shí)間了解到相關(guān)新聞，友鄰優(yōu)課在北京時(shí)間4月16日晚上就推出了巴黎圣母院火災(zāi)的英語新聞報(bào)道。對(duì)重大突發(fā)新聞的實(shí)時(shí)講授，自然提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)員接觸到了新鮮滾燙的時(shí)事新聞。

2.2學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性

在科技發(fā)展飛速的今天，我們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生翻天覆地的變化，受眾原先只需要相對(duì)被動(dòng)地接受媒體發(fā)布的信息。 可現(xiàn)實(shí)中，由于職業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等個(gè)體差異，大家不可能都能在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)完成每日推送英語課程。為了提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果，“友鄰”App課程設(shè)計(jì)者將課程時(shí)長(zhǎng)控制在20分鐘左右，每天1篇外刊新聞，15分鐘深度講解和2分鐘專業(yè)朗讀。在談到“友鄰優(yōu)課”的成功推廣，夏鵬解釋到，其中一個(gè)方面就是“友鄰”的教學(xué)模式適應(yīng)中國(guó)學(xué)員的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣——短短20分鐘。學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地開啟學(xué)習(xí)的模式。該APP自主研發(fā)的客戶端，目前已經(jīng)進(jìn)入到了3.0版本，不斷的迭代，不斷的更新，讓學(xué)員可以更加便捷地完成課程學(xué)習(xí)。

2.3能力培養(yǎng)的交叉性

在語言層面，授課教師通過對(duì)英文語言的講解，拓展了詞匯，辨析了短語的地道用法，理清了語法結(jié)構(gòu)，解構(gòu)了長(zhǎng)難句的困惑。讓學(xué)員了解了時(shí)髦熱詞，夯實(shí)了語言知識(shí)，不知不覺中完成了英語學(xué)習(xí)。

在新聞層面，通過外刊新聞閱讀，接觸最熱點(diǎn)的新聞，輕松做到跟世界接軌，對(duì)國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的大事要事了如指掌。在新聞內(nèi)容的細(xì)致講解過程中，讓我們了解新聞標(biāo)題、導(dǎo)語和主體的語言特點(diǎn)以及新聞的寫作模式。新聞不說廢話，怎么開篇，怎么轉(zhuǎn)折，怎么結(jié)尾，都有章法可尋。

在跨文化交際層面，“友鄰優(yōu)課”APP每日推出新聞講解，既涵蓋語言學(xué)習(xí)點(diǎn)，又介紹一個(gè)社會(huì)人文類的話題。授課老師在講解詞匯，句型和語法的同時(shí)，會(huì)穿插自己對(duì)該新聞熱點(diǎn)事件的理解或反思。創(chuàng)辦人夏鵬最初的理念就是幫助學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期提高英語表達(dá)能力，終身學(xué)習(xí)英語背后的文化和思想

2.4授課教師能力的全面性

友鄰優(yōu)課擁有名師講解團(tuán)隊(duì)。每天課程的都由不同的老師來進(jìn)行講解，友鄰優(yōu)課老師在業(yè)界擁有很高的地位，不僅學(xué)識(shí)淵博，而且有著純熟的講課技巧，寓教于樂，他們通過自己的興趣，通過自己的專長(zhǎng)，讓學(xué)員有非常好的英語學(xué)習(xí)興趣。這些老師自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷也有很多值得我們學(xué)員去學(xué)習(xí)的地方。他們不僅英文功底深厚，同時(shí)擁有新聞寫作，文化背景以及跨文化交流等知識(shí)，淵博的知識(shí)讓他們能夠輕松駕馭英語新聞的講授。

3 對(duì)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的啟示

3.1 授課內(nèi)容的調(diào)整

傳統(tǒng)的授課內(nèi)容通常都是印刷成冊(cè)的教材，有且素材確實(shí)是有年代感，它對(duì)于追求時(shí)效性的新聞閱讀來說，已經(jīng)不具優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來說也沒有任何吸引力。同普通教材相比，英文在線報(bào)紙雜志具有極強(qiáng)的時(shí)效性和可讀性、語言真實(shí)生動(dòng)、題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)生能夠輕松接觸到那些貼近生活的新詞匯、新現(xiàn)象和新事件。國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)需要跟上時(shí)代的步伐，需要與時(shí)俱進(jìn)，需要了解接觸國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞。

無論是在線閱讀課，口譯課還是聽力課，可以采用來自國(guó)內(nèi)外權(quán)威網(wǎng)站的素材，每天發(fā)生在世界各地的新聞熱點(diǎn)事件，網(wǎng)絡(luò)事件，新聞人物等都有可能成為課堂的閱讀材料，教師自編講義，可以選擇集時(shí)效性、趣味性和新聞性于一體的新聞素材，既可以保證所授語言的鮮活度，又提升了學(xué)生對(duì)新聞的敏感度和認(rèn)知深度。豐富多彩的在線新聞閱讀材料一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)還易于營(yíng)造更為高效的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也接受了新聞素養(yǎng)的熏陶。面對(duì)這些新鮮出爐的授課資料，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)了課堂中的師生互動(dòng)。

3.2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的推廣

手機(jī)日漸成為人們?cè)诰€英語學(xué)習(xí)的主要工具，人們便可輕松地接受網(wǎng)絡(luò)提供的海量英語學(xué)習(xí)資源，這種不受時(shí)間、空間限制的自由學(xué)習(xí)方式受到眾多用戶的喜愛。大學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有自主性又具有探索性，不適合采用“滿堂灌”的講解方式，微課是符合時(shí)代要求的積極探索，滿足學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，微課和翻轉(zhuǎn)課堂則完全符合這種教學(xué)理念，同時(shí)也能為這種理念的實(shí)現(xiàn)提供操作方案和流程。

國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)中，可以將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂高效、有機(jī)地結(jié)合起來。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活安排各自的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。新的授課方式，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面也有助于促進(jìn)教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將而提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師不斷自我發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)。

3.3 教師能力的提升

教師能力的與時(shí)俱進(jìn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生獲取信息的方式更加多元和便捷，為了更好地培養(yǎng)國(guó)際傳播人才，傳統(tǒng)的語言教師就需要接受新的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語學(xué)習(xí)APP的推廣和活躍，讓我們看到了要想獲取學(xué)生的認(rèn)可，單純的語法和詞匯知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。授課教師應(yīng)該具備如下素質(zhì)：要具備扎實(shí)的語言知識(shí)，能夠在文化背景之下進(jìn)行語言知識(shí)的講解;要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)要涉及到語言、新聞、媒介素養(yǎng)、跨文化交際等方面。語言無法孤立存在，在各行各業(yè)的具體使用中才能產(chǎn)生最鮮活的語言，完成語言的使命;為了更好推廣微課和翻轉(zhuǎn)課堂，老師們還需要具備熟練使用新媒體技術(shù)的素養(yǎng)，迎接慕課時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

4 結(jié)束

在明確國(guó)際傳播人才的能力構(gòu)成和“友鄰優(yōu)課”成功要素之后，期待國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)在教案選擇、教師挑選、課程評(píng)估等方面能做出嘗試新改變。若能將英語學(xué)習(xí)APP成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)過程中，必將提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)教師備課的動(dòng)力，滿足國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大量高素質(zhì)國(guó)際傳播人才的需要。

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