多元培訓(xùn)模式下的江西中小學(xué)英語教師發(fā)展

谷旸

摘 要 目前我國乃至各個省的教育事業(yè)都得到了高度重視和發(fā)展，中小學(xué)的教育更是重中之重，想要提高其教育水平就要提高師資水平，對教師的培訓(xùn)就成為重要部分。培訓(xùn)是促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，雖然江西在中小學(xué)英語教師培訓(xùn)這方面取得了不錯的成績，但是其中還是存在著一些問題的。要想解決這些問題，還需要學(xué)校在培訓(xùn)方面多做改革，教師個人思想意識有所改變，以此來提高教師的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多元培訓(xùn) 江西 中小學(xué)英語教師 發(fā)展

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.037

Abstract At present， education in our country and even in all provinces has been highly valued and developed， and primary and secondary education is the most important. To improve the level of education， we need to improve the level of teachers， and the training of teachers has become an important part. Training is an effective way to promote the professional development of English teachers in primary and secondary schools and improve their educational and teaching abilities. Although Jiangxi has made good achievements in the training of English teachers in primary and secondary schools， there are still some problems. In order to solve these problems， it is necessary for schools to make more reforms in training and change teachers' personal ideology in order to improve teachers' development.

Keywords multi-training; Jiangxi; English teachers in primary and secondary schools; development

0 引言

在“十二五”計(jì)劃中，提出了對教育事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，把中小學(xué)英語教育放在了重要位置，把它的發(fā)展放在了首要位置，作為第一任務(wù)。根據(jù)“十二五”的規(guī)劃制定，為了江西教育事業(yè)的未來發(fā)展，將實(shí)施多元培訓(xùn)模式來提高中小學(xué)教師的教學(xué)水平。但從整體上看，在這種培訓(xùn)模式上還是應(yīng)用比較少，教育方面也較為薄弱，無法滿足在發(fā)展上的需求?；诖饲闆r，在本文中將以多元培訓(xùn)模式作為前提對江西中小學(xué)英語教師的發(fā)展進(jìn)行研究分析。

1 多元培訓(xùn)模式

（1）多元培訓(xùn)模式概述。本篇文章是以多元培訓(xùn)模式為前提背景的，既然要進(jìn)行研究，就要先對多元培訓(xùn)模式進(jìn)行了解。有名字可以得出多元培訓(xùn)模式是多元化的，那什么才是多元化呢，就是把單一的元素和內(nèi)容，融入多種樣式和形式，這樣才能稱為多元培訓(xùn)模式。

（2）多元培訓(xùn)模式基本內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法有講授法、演示法、研討法、視聽法、角色扮演法和案例研究法、模擬與游戲法等，并且在培訓(xùn)過程中往往只運(yùn)用其中的一種方法，思維和思想意識形式也是比較單一的。而多元化的培訓(xùn)則是融合了所有的方式，并且這些方式是并列存在的，根據(jù)每一位培訓(xùn)的英語教師對培訓(xùn)的不同需求，可以選擇不同的培訓(xùn)方式，而且普通的培訓(xùn)方式大多數(shù)都只是應(yīng)試教育，只注重系統(tǒng)上的教育方式的傳授，忽略了思想意識上的培訓(xùn)。多元培訓(xùn)模式不僅將思想意識作為了培訓(xùn)要點(diǎn)，還改革創(chuàng)新了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，并將方法資源都進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。

（3）多元培訓(xùn)模式的作用。根據(jù)我國的高速發(fā)展，當(dāng)下也是一個多元化的時代，任何事物都講求多元化發(fā)展，教育事業(yè)上的培訓(xùn)也不例外，那么這種多元培訓(xùn)模式在教育培訓(xùn)上，起到哪些作用呢？主要有三點(diǎn)：第一，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，這一點(diǎn)是非常難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的培訓(xùn)中，方式通常是單一的，這樣分享的資源就非常有限，只能把相對而言比較重要的進(jìn)行分享，但是多元模式就可以把多種方式融入到一起，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。第二，提高教師基本素質(zhì)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，這也是培訓(xùn)最基本的作用與意義，培訓(xùn)的目的就是為了提高教師的教學(xué)水平，這種多元的培訓(xùn)模式更不會欠缺這種最基本的作用。第三，使培訓(xùn)更具有科學(xué)性、有效性和針對性，科學(xué)性指的使多元培訓(xùn)模式符合當(dāng)下培訓(xùn)的合理應(yīng)用，有效性則是說由于對思想意識的灌輸培訓(xùn)，從根本上達(dá)到培訓(xùn)教育模式思想轉(zhuǎn)換的態(tài)度，使培訓(xùn)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

2 江西中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)與發(fā)展

（1）江西中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。江西作為我國的華東地區(qū)，是非常注重教育事業(yè)和師資力量的發(fā)展的。那么，在中小學(xué)英語教師培訓(xùn)上，總體分為兩個部分，一是城鎮(zhèn)中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，二是鄉(xiāng)村中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。在這兩部分中，江西地區(qū)則是更看重后者的，這也是符合我國現(xiàn)階段基本國情的。目前來看，我國鄉(xiāng)村的教育發(fā)展水平相較于城鎮(zhèn)來說，的確落后，所以在培訓(xùn)教師這一方面也往往更著重于培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師。關(guān)于整體的中心學(xué)英語教師的培訓(xùn)，對于一般的地區(qū)來說，采取的往往是一般培訓(xùn)的模式，通常的培訓(xùn)方法就是組織英語教師前往同一個目的地聚集在一起，請相關(guān)的專業(yè)教育人士，進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)的講座，讓所有的中小學(xué)英語教師進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。再將學(xué)習(xí)到的教育方法和模式進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

教師的培訓(xùn)是指教師之前或正式成為教師之后進(jìn)行的教育教學(xué)訓(xùn)練，一般分為職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)指對即將成為正式教師的準(zhǔn)教師人員所進(jìn)行的一系列專業(yè)訓(xùn)練，使之能盡快適應(yīng)教師角色，勝任教師職責(zé)。入職培訓(xùn)是對即將走向教師崗位工作的人員進(jìn)行的培訓(xùn)，以幫助這些教師盡快進(jìn)入教師角色。在職培訓(xùn)指在崗教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)形式進(jìn)行的培訓(xùn)，以便使其自身的知識和技能得到提高，更好地適應(yīng)社會發(fā)展對教育帶來的需求。中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)渠道很多，既有國家級的培訓(xùn)，也有省級培訓(xùn)，市縣級和校級培訓(xùn)。

（2）江西中小學(xué)英語教師的未來發(fā)展。為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《江西省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，特制定本規(guī)劃。《江西省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是謀劃未來五年我省教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)性文件，是實(shí)施我省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的行動計(jì)劃，也是各級政府履行管理職能、提供公共教育服務(wù)和編制各級各類學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)上述的政策可以看出，政府部門還是比較關(guān)注教育事業(yè)的未來發(fā)展的，那么這些政策的內(nèi)容也是對教育事業(yè)的發(fā)展非常的開闊的，所以江西中小學(xué)英語教師的未來發(fā)展是非?？捎^的。教師是教育事業(yè)的根本和基礎(chǔ)，只有提升教師的教學(xué)水平才能從根本上解決教育事業(yè)中存在的問題。

根據(jù)江西省在“十二五”計(jì)劃上提出的教育改革和發(fā)展規(guī)劃來看，對于中小學(xué)的英語較深的培訓(xùn)是非常重要的，因?yàn)橛⑽牡膶W(xué)習(xí)最主要的階段就是在中小學(xué)時期，因?yàn)檫@個時期是學(xué)生對英語這門課程培養(yǎng)的重要階段，所以這個時候的教育方式是非常重要的，好的教育方式會更好的培養(yǎng)中小學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。為了達(dá)到江西省未來五年的教育事業(yè)的改革和發(fā)展，采用多元培訓(xùn)模式對中小學(xué)英語教師進(jìn)行教師培訓(xùn)是非常有益的途徑和發(fā)展手段。并且英語對于現(xiàn)在的孩子來說是非常重要的第二門語言，在英文教育的未來發(fā)展上，一定受到相關(guān)教育部門的高度重視，為了更好的教育事業(yè)發(fā)展，一定會對英語教師非常的重視。

3一般培訓(xùn)模式與多元培訓(xùn)模式

（1）一般培訓(xùn)模式與多元培訓(xùn)模式的關(guān)系?？梢哉f多元培訓(xùn)模式是建立在一般培訓(xùn)模式之上的，是在一般培訓(xùn)的原有模式上，進(jìn)行創(chuàng)新、豐富，根據(jù)原有培訓(xùn)模式的不足和不合理的地方，做出修改和調(diào)整。也可以說二者之間是相互依存的，前者可以算是屬于后者，后者則是前者的延伸、后續(xù)的一種關(guān)系。

（2）一般培訓(xùn)模式與多元培訓(xùn)模式的對比。一般培訓(xùn)模式與多元培訓(xùn)模式的對比分為兩個方面，第一個方面的對比是內(nèi)容方面，首先一般模式培訓(xùn)是比較傳統(tǒng)單一的內(nèi)容，而且教授的方式也是比較應(yīng)是化的。多元培訓(xùn)模式，則是在傳統(tǒng)的模式上融入了多種元素，豐富其內(nèi)容，教授的方式也是多種多樣多元化的，在選擇上有很大的思考空間。第二個方面則是資源的對比，這個資源指的是在培訓(xùn)過程中，大家可以共享的資源。

4多元培訓(xùn)模式下的江西中小學(xué)英語教師發(fā)展中存在的問題

（1）教師水平參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容不完善。在當(dāng)前的社會中，教師水平參差不齊，英語老師也是一樣，就那最基本的說城鎮(zhèn)中的英語教師水平就比較優(yōu)質(zhì)，相對于鄉(xiāng)村來說，英語老師的教育水平就比較低。也不是說鄉(xiāng)村就沒有水平高的英語老師，但是整體水平相對來說還是較低的。那么對于不同水平的英語老師培訓(xùn)來說，內(nèi)容基本都是相同的。這樣一來培訓(xùn)的效果也是參差不齊的，水平高的英語教師對于培訓(xùn)的內(nèi)容的接受能力是非常強(qiáng)的，培訓(xùn)之后的效果也是非常好的。但是對于水平相對較低的英語教師來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容在接受程度上和培訓(xùn)效果是不同的。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)時性。在許多時候，培訓(xùn)的內(nèi)容往往類似，沒有得到實(shí)時的更新。近年來，關(guān)于教育方面的政策和改革方法一直在更新，關(guān)于英語老師的培訓(xùn)也是需要根據(jù)當(dāng)前的社會政策做出改動的，要嚴(yán)格符合當(dāng)前的社會發(fā)展觀。在內(nèi)容上要根據(jù)實(shí)時的更新做出改動，思想上也要服從新世紀(jì)新興教育的正確的思想意識。順應(yīng)新興時代發(fā)展，做出正確的內(nèi)容更新，跟進(jìn)社會的實(shí)時性發(fā)生更改。

（3）多種方式的融入，培訓(xùn)需要長時間的磨合。多元的培訓(xùn)模式承載著培訓(xùn)的多種模式和方法，并且融入了多種新型的元素，但是在現(xiàn)階段的教育事業(yè)中，多元培訓(xùn)模式是處于剛剛開始運(yùn)行的階段，所以說需要長時間的實(shí)踐應(yīng)用來磨合這種多元的培訓(xùn)模式。這種多元培訓(xùn)模式，也并不是完全適用的，還需要進(jìn)行磨合，并且在磨合的過程中，發(fā)現(xiàn)不適用的問題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改。那么這個磨合的時間相對來說，是比較長的，怎樣才能縮短這個時間來更好的應(yīng)用這種多元培訓(xùn)模式呢，這就需要多次的實(shí)施，并且從中發(fā)現(xiàn)實(shí)施應(yīng)用中存在的問題，實(shí)時的進(jìn)行修改，符合當(dāng)下的社會環(huán)境和條件，從而縮短磨合的時間，達(dá)到多種方式融入與相互磨合的目的。

5 結(jié)語

多元培訓(xùn)模式正逐步應(yīng)用到英語教師的培訓(xùn)中，在江西這樣的地域環(huán)境下，中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要的教育事業(yè)，在未來的發(fā)展中，師資力量也是不容小覷的。許多時候，教育事業(yè)的好壞往往取決于師資水平與師資力量。多元化的培訓(xùn)模式是讓中小學(xué)英語老師的水平和教育方式提升的重要途徑和最可行的方式，所以在多元培訓(xùn)模式下江西的中小學(xué)英語教師的未來發(fā)展一定是得到高度重視的。

基金項(xiàng)目：南昌師范學(xué)院“11531 工程”資助項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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