構(gòu)建地方高校化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究與實(shí)踐

劉盼 張進(jìn) 肖安國 左成鋼

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，本文構(gòu)建了一個(gè)適合應(yīng)用型地方本科院校的“一個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)強(qiáng)化”、“三個(gè)保障”、“四個(gè)支持”即“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系;探索出一條遞進(jìn)式化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式;將課程體系模塊化，保證知識系統(tǒng)而全面;構(gòu)建了多元主體的、客觀的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，建立常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 化工 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 地方高校 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.016

Abstract The training of innovative and entrepreneurship talents is the need of the development of the times. This paper constructs a training system of innovative and entrepreneurship talents suitable for application-oriented local undergraduate colleges， namely "one goal"， "two strengthens"， "three guarantees" and "four supports". It also explores a progressive practical teaching of innovative and entrepreneurship talents in chemical industry. Learning mode; modularization of curriculum system to ensure knowledge system and comprehensiveness; construction of a multi-subject， objective teaching quality monitoring and evaluation system， the establishment of a normalized quality monitoring and evaluation mechanism.

Keywords chemical industry; innovation and entrepreneurship; local colleges; talent training

0 前言

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。高校肩負(fù)人才培養(yǎng)使命，需要更好地融入國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、融入產(chǎn)業(yè)升級、輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐保障。[1-2]

應(yīng)用型地方本科院校由于發(fā)展時(shí)間不長、經(jīng)驗(yàn)積累不足、社會(huì)影響度不高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些不足：一是應(yīng)用型地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠明確。學(xué)術(shù)型高校強(qiáng)調(diào)人才知識構(gòu)建、科研和創(chuàng)新能力;職業(yè)院校注重為各行各業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才;而應(yīng)用型地方高校立足、依托地方，培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備一定的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、行業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不夠完善、課程內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面、沒能跟上行業(yè)發(fā)展，而且授課方式單一，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。雖然認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但調(diào)查不夠充分、與行業(yè)聯(lián)系不夠緊密、對行業(yè)發(fā)展不夠了解。而且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，重理論、輕實(shí)踐。

三是人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺建設(shè)不到位，影響了應(yīng)用型學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型地方本科院校本身固有資源相對缺乏、投入不足，實(shí)踐平臺相對不足。

四是師資隊(duì)伍行業(yè)背景缺乏、科研重理論輕應(yīng)用。應(yīng)用型地方本科院校基本上是從高校引進(jìn)剛畢業(yè)的博士，沒有行業(yè)工作經(jīng)歷，從事理論研究居多。

五是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制不健全。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是一種“雙贏”模式，但由于學(xué)校政策支持力度不夠、教師的積極主動(dòng)探索校企合作愿望不強(qiáng)烈，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才作用發(fā)揮不大。[3-6]

“致天下之者在于人才，成天下之才者在于教化”。學(xué)校是“教化”之地，以“成天下之才”為己任。從2011年9月到2014年12月，我們從應(yīng)用化學(xué)專業(yè)入手，深入研究了應(yīng)用型地方本科院?；ゎ悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，探索出了一套合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，并逐步推廣到材料、化學(xué)等專業(yè)。

1 化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

依照國家對人才培養(yǎng)要求、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和化工行業(yè)發(fā)展與的現(xiàn)狀，我們明確了“立足地方、注重能力、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、重在應(yīng)用”具有地方特色的應(yīng)用型地方本科院?；ゎ悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定位，建立了“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了多元主體的、客觀的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，為化工行業(yè)的發(fā)展提供適需人才。[7]

（1）明確“立足地方、注重能力、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、重在應(yīng)用”這一具有地方特色的應(yīng)用型地方本科院?；ゎ悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定位。

我校為省屬地方高校，全市形成了煙草、鋁業(yè)、紙業(yè)、紡織、醫(yī)藥、材料等支柱產(chǎn)業(yè)和多個(gè)與化工相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)。我們從實(shí)際出發(fā)，明確了“立足地方、注重能力、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、重在應(yīng)用”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定位。立足地方：根據(jù)地方化工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，依靠和聯(lián)合地方企業(yè)，充分利用校企資源共同培養(yǎng)人才;注重能力：注重人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);服務(wù)產(chǎn)業(yè)：為化工行業(yè)的發(fā)展輸送人才和提供技術(shù)服務(wù);重在應(yīng)用：培養(yǎng)的人才為熱衷于化工行業(yè)、能與企業(yè)無縫對接的適需人才。

（2）建立“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。確立了“一個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)強(qiáng)化”、“三個(gè)保障”、“四個(gè)支持”即“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

“一個(gè)目標(biāo)”即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。面向化工行業(yè)的生產(chǎn)和管理活動(dòng)，培養(yǎng)人才具備較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，同時(shí)有具備一定的技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

“兩個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化課程體系優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)改革。課程體系優(yōu)化就是要構(gòu)建化工類專業(yè)人才培養(yǎng)全面的、系統(tǒng)的、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育體系，并進(jìn)行研究性、案例式教學(xué)方法改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育體系主要分為四大模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、行業(yè)市場分析與運(yùn)作能力、企業(yè)運(yùn)行與管理能力、技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化能力等。以學(xué)生為中心，專業(yè)課程教學(xué)采用研究性、案例式教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系化工行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，保證傳授的專業(yè)知識的先進(jìn)性、適用性。

實(shí)踐教學(xué)改革是要大力推進(jìn)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，采用校內(nèi)訓(xùn)練和校外實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行從認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從低層次向高層次循序漸進(jìn)、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)方法。認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)包括生產(chǎn)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)觀摩等。綜合實(shí)踐包括工程實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。工程實(shí)踐包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)、電工實(shí)習(xí)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐包括四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括化工創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)虛擬模擬訓(xùn)練、中試模擬訓(xùn)練、參與教師科研實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生學(xué)科競賽、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。通過低層次向高層次循序漸進(jìn)、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)，逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

“三個(gè)保障”，即“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)通過人才引進(jìn)和聘請企業(yè)技術(shù)管理人員的方式，打造一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍;依靠政府、學(xué)校支持，聯(lián)合地方資源，完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè);校企聯(lián)合培養(yǎng)在于共建課程體系，實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系以及共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

“四個(gè)支持”即支持學(xué)生自主研創(chuàng)、參與教師科研活動(dòng)、學(xué)科競賽和個(gè)性發(fā)展。支持學(xué)生申報(bào)從校、省到國家的研創(chuàng)項(xiàng)目;支持學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和企業(yè)從事技術(shù)服務(wù)等。支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及按照個(gè)人發(fā)展需要和興趣，選擇專業(yè)方向、選修課程、研究課題、指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位，學(xué)院充分尊重和支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 體系實(shí)施

在明確了應(yīng)用型地方本科院?；ゎ悇?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定位下，對人才的培養(yǎng)分為兩條主線：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

（1）理論教學(xué)注重化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識全面性、系統(tǒng)性、時(shí)效性，積極推動(dòng)教學(xué)方法改革。理論教學(xué)包括文化素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)知識拓展教育和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座等，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育。并且要求教師需要經(jīng)常查閱相關(guān)資料，深入生產(chǎn)第一線，熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，保持講授的知識先進(jìn)性、時(shí)效性。專業(yè)理論教學(xué)課程全部實(shí)行了研究性、案例式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心、以化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向組織教學(xué)。

（2）實(shí)踐教學(xué)注重強(qiáng)化遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方化工企業(yè)發(fā)展需要，我們聯(lián)合地方企業(yè)共同指導(dǎo)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)大綱，并隨時(shí)更新，保持教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)適用性和行業(yè)發(fā)展的前沿性。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案按“3+1”模式進(jìn)行，即學(xué)生前三年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，最后一年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)。在期初開展前期評價(jià)、期中開展過程質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)和期末開展教學(xué)效果評價(jià)。學(xué)生的期末人才質(zhì)量評價(jià)采用多種形式進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識和化工專業(yè)知識掌握采用考試，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐態(tài)度根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績?nèi)鐒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽取得成績、企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造的價(jià)值以及發(fā)表的科研論文質(zhì)量等。

3 結(jié)論

本文構(gòu)建了一個(gè)適合應(yīng)用型地方本科院校的“一個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)強(qiáng)化”、“三個(gè)保障”、“四個(gè)支持”即“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系;探索出一條采用校內(nèi)訓(xùn)練和校外實(shí)踐相結(jié)合，從認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的低層次向高層次的遞進(jìn)式化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式;將課程體系模塊化，每一模塊緊緊圍繞化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)而設(shè)置，知識系統(tǒng)而全面;構(gòu)建了多元主體的、客觀的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)前期、過程和結(jié)果監(jiān)控評價(jià)，建立常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制。

*通訊作者：肖安國

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改項(xiàng)目：“高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐”， 湘教通[2015]291號

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