試析小學(xué)田徑分層次教學(xué)的有效性

易乃芳

摘要：伴隨著我們小學(xué)體育教學(xué)的改革與實(shí)施，小學(xué)體育中的田徑教學(xué)也被廣泛關(guān)注，并已經(jīng)進(jìn)入到我們小學(xué)體育教學(xué)深化改革與發(fā)展的計(jì)劃中，而小學(xué)體育中的田徑教學(xué)也逐漸被大家關(guān)注。因此，本文就是在小學(xué)體育教學(xué)改革的大背景下，通過總結(jié)和分析當(dāng)前小學(xué)體育中的田徑教學(xué)的實(shí)際學(xué)情并進(jìn)行了探討。首先，介紹了我國目前小學(xué)體育中田徑教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。其次，從師資、學(xué)校、設(shè)備等方面做了深入的現(xiàn)狀分析，找到了一些提高小學(xué)體育中田徑教學(xué)質(zhì)量和效果的策略與方法，希望給大家提供一些思路與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);田徑運(yùn)動(dòng);現(xiàn)狀與分析

中圖分類號：G623.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0220-02

引言

中國田徑事業(yè)的發(fā)展一直存在很大的阻力，還處于低谷期，不僅對職業(yè)隊(duì)員來說備受打擊，也這直接造成廣大青少年對田徑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣也不是很高，社會(huì)對當(dāng)前我們?nèi)〉玫奶飶匠煽円膊⒉粷M意。所以，對田徑教學(xué)進(jìn)行深化改革，迫在眉睫也勢在必行，而要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，就必須從小培養(yǎng)孩子的田徑興趣與愛好，加強(qiáng)小學(xué)體育的田徑教學(xué)工作。

1.小學(xué)體育中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1?師資方面。當(dāng)前我們的大部分小學(xué)體育教師雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)能力，但這些能力僅限于體育理論知識(shí)的能力，這些能力雖然對學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定作用，但卻缺乏專業(yè)的與田徑相關(guān)的知識(shí)與技能。所以，能夠?qū)ｉT從事小學(xué)階段田徑教學(xué)的教師十分缺乏，這給我們小學(xué)的田徑教學(xué)工作帶來了很大的阻力。

1.2?學(xué)校方面。當(dāng)前大部分地區(qū)缺少與田徑教學(xué)相關(guān)的設(shè)備，其次學(xué)生對田徑的認(rèn)知還不是十分完善，沒有提起學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的興趣。對于部分發(fā)展落后的地區(qū)，人們的視野和思想還不是非常開闊，教師與學(xué)校也缺乏對田徑教學(xué)的正確引導(dǎo)，這些都間接的影響了田徑教學(xué)的宣傳與發(fā)展。

1.3?設(shè)備方面。當(dāng)前學(xué)校普遍缺少與田徑教學(xué)相關(guān)的必要設(shè)備，田徑訓(xùn)練場地與器材也明顯不足，有的學(xué)校沒有田徑場，甚至有的學(xué)校直接沒有田徑，還有的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有開設(shè)田徑課程，一些學(xué)校認(rèn)為自己有田徑場就算是設(shè)備齊全了。

2.小學(xué)體育中田徑分層次教學(xué)的策略分析

當(dāng)前我國的田徑事業(yè)與發(fā)展并不是非常的健全與良好，缺少后備力量，而且小學(xué)階段學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要階段，小學(xué)體育中田徑教學(xué)的創(chuàng)建與開展，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和促進(jìn)我國田徑事業(yè)的發(fā)展，都具有十分重要的作用。我們必須正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并采取分層次教學(xué)的措施來促進(jìn)我們小學(xué)田徑教學(xué)的發(fā)展。

2.1?學(xué)生分層。針對同一個(gè)年級的學(xué)生，在同一個(gè)田徑項(xiàng)目中，就可以依據(jù)學(xué)生的能力差異按不同的教學(xué)要求和進(jìn)度進(jìn)行分層。教師在分層的過程中可以進(jìn)行觀察、測驗(yàn)、問卷、談話等方式，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康等情況，然后將學(xué)生分成A、B、C三層。其中，對于A層的學(xué)生，可以只要求學(xué)生掌握最基本的內(nèi)容就行，進(jìn)度較慢。對于B層次的學(xué)生，可以要求能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與內(nèi)容。對于C層次的學(xué)生，則可以要求在完成課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。

例如，我在進(jìn)行直線跑的練習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)技能與素質(zhì)就會(huì)存在很大的差異，這時(shí)我們就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有針對性的把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組。對于A組的學(xué)生只是要求學(xué)生能夠進(jìn)行直線跑就可以了，并可以采用激勵(lì)的語言，幫助學(xué)生克服心理的障礙。對于B組的學(xué)生則可以要求學(xué)生基本能夠達(dá)到相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在跑的過程中能夠進(jìn)行助跑。且重心平穩(wěn)、步點(diǎn)準(zhǔn)確、輕松有節(jié)奏。對于C組的學(xué)生，則要求在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加一些難度，如要求學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美，能做到上身動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

2.2?目標(biāo)分層。教師在完成學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的可能性能力水平，有針對性的進(jìn)行能力目標(biāo)的分層。實(shí)施目標(biāo)分層的基本規(guī)律是，我們通?？煞譃锳、B、C三個(gè)目標(biāo)層級。A層：要求學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。B層：要求學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。C層：要求學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的同時(shí)能夠進(jìn)行一定的擴(kuò)展。在具體的實(shí)施過程中，可以讓學(xué)生從A層做起，完成當(dāng)前層級的目標(biāo)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生向更高層級進(jìn)行努力與擴(kuò)張。在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練更具有目的性、學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣與興趣，同時(shí)給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。

例如，快速跑技術(shù)在200米、400米跑中都起到很大的作用，掌握基本技術(shù)有利于學(xué)生提高跑的成績。跑的項(xiàng)目活動(dòng)相對枯燥，因此可以利用分層次教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。首先，對于A層次的學(xué)生，要求其掌握起跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺三個(gè)部分的基本動(dòng)作要領(lǐng)。對于B層次的學(xué)生，除了要求其掌握A的能力以外，還能夠掌握三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接技巧。對于C層次的學(xué)生，除了要求其掌握A、B的能力以外，還需要學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整的技巧與能力。不難看出，分層次教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，讓不同層次能力的學(xué)生都可以得到充分的鍛煉與提高，從而有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。這樣，就會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“各展所長、各有所得”的效果，有效地提高了學(xué)生田徑練習(xí)的積極性與興趣。

3.結(jié)語

總而言之，我們必須重視田徑教學(xué)的重要作用，不斷的完善相關(guān)設(shè)施，關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展，就一定能夠促進(jìn)我們田徑事業(yè)的發(fā)展。其次，在教學(xué)過程中我們要積極探索和大膽創(chuàng)新，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)不斷的提高學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，從而為提高我國田徑事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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