如何利用信息技術教學提升小學數(shù)學教學效率

林如

摘 要：為了跟上信息時代社會發(fā)展的步伐，我國全面實施的教育改革不斷深化，信息技術全面運用于教育教學當中，實現(xiàn)了和教學的深度融合。在小學數(shù)學這門邏輯性極強的學科教學中，為了充分發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，在信息技術輔助下全面提升數(shù)學課堂教學效率、進而提升數(shù)學學科教學質量，教師既應該借助信息技術營造良好氛圍、突破教學重難點，提高課堂教學效率，又應該借助信息技術教學激活學生思維，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，促進小學生核心素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：信息技術教學；小學；數(shù)學；教學；學科融合

數(shù)學學科是小學階段一門重要的基礎學科，在新課程改革大潮當中其價值被充分挖掘出來。鑒于數(shù)學學科在促進小學生核心素養(yǎng)提升、全面發(fā)展過程中的獨特作用，提高數(shù)學教學效率迫在眉睫。在全面步入信息社會的21世紀、在信息技術與學科教學深度融合的大背景下，教師應該緊跟時代潮流，提高信息化教學能力，讓信息技術更好地服務于小學數(shù)學教學。下面本文將從三個角度對如何利用信息技術教學提升小學數(shù)學教學效率展開探究：

一、借助信息技術營造良好氛圍，吸引、保持小學生注意力

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學效率低下和教師抽象的語言形式有極大關系，以具象思維為主的小學生遇到數(shù)學教師抽象的語言自然難以產生學習興趣，學習效果自然也極為低下。在小學數(shù)學教學中，教師可以借助信息技術為小學生營造生動直觀的良好氛圍，同時作用于小學生的聽覺及視覺，在課堂導入階段成功吸引小學生的注意力，并在教學過程當中借助信息技術保持小學生的學習注意力，從而促進小學數(shù)學課堂教學效率的有效提升。

例如，在部編版一年級數(shù)學“找規(guī)律”的導入環(huán)節(jié)，教師就可以將教材的主題圖多媒體課件展示出來，讓小學生直觀看到小朋友們在慶祝屬于自己的節(jié)日時對教室進行精心布置的場景，為小學生認識最簡單的圖形排列規(guī)律提供豐富的感性材料，然后讓小學生在仔細觀察圖片的基礎上尋找畫面當中的規(guī)律，小學生的學習興趣被成功激發(fā)。再如在部編版四年級數(shù)學“公頃和平方千米”教學過程中，教師可以利用多媒體將教材背景鳥巢體育館的圖片展示出來，引導小學生思考這么大的建筑物，應該如何測量其面積呢？引出比平方米更大的面積單位；并利用多媒體將上海世博會“中國國家館”、我國國土面積用多媒體課件展示出來，讓小學生對公頃、平方千米有更深入的認識。借助信息技術營造出的良好氛圍不僅有效激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，還成功吸引、保持了小學生的注意力，讓他們的課堂學習變得更為高效。

二、借助信息技術教學突破教學重難點，提高課堂教學效率

動靜結合、聲情并茂是多媒體的突出優(yōu)勢，但在學科融合的大趨勢下，信息技術對小學數(shù)學教學所起的輔助作用遠遠不止于激發(fā)學生興趣。教師可以借助信息技術直觀性強的特點，幫助小學生完成從直觀形象思維到抽象邏輯思維的轉變過程，讓小學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，不僅降低數(shù)學知識學習難度、成功突破教學重難點，還可以達到提高小學生思維品質的作用。

例如在人教部編版一年級上冊“加減混合運算”的教學中，為了有效解決小學生不能直觀看到分步計算過程，因而難以順利掌握計算順序的難題，成功突破教學難點，教師就可以利用信息技術輔助教學。教師在教學先加后減的加減混合運算過程中，可以利用多媒體展示動畫“開始湖里有四只天鵝，后來又飛來3只，但是不一會兒又飛走了2只天鵝”，讓學生用算式將湖中天鵝數(shù)量的變化過程展示出來。小學生很順利地列出算式，他們不僅順利明白了加減混合算式的意義，還對計算順序有了明確的認識。

三、借助信息技術教學激活學生思維，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

在素質教育理念引領下的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力、提升其以創(chuàng)新能力為核心的核心素養(yǎng)是重中之重。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該借助信息技術激活小學生的思維、促進他們認知水平、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提升。在小學數(shù)學教學中運用信息技術，教師可以利用投影等靈活多變的信息技術手段，將小學生的思維過程具象化，讓小學生直觀看到自己的創(chuàng)造成果，將他們進行創(chuàng)新思維的熱情激發(fā)出來，并幫助他們體驗到成功的喜悅。教師還可以利用信息化時代教學資源豐富多樣的特點，利用信息技術為小學生提供豐富的學習資源，對教材上固定的教學內容進行拓展延伸，進而達到有效提高小學生認知水平、幫助他們建構知識、發(fā)掘他們創(chuàng)新潛能、提高他們創(chuàng)新能力的目的。

例如，在人教部編版四年級上冊總復習第四課時“統(tǒng)計”教學過程中，教師可以鼓勵小學生分組合作上網(wǎng)查詢我國運動健兒在歷屆奧運會當中取得的金牌、銀牌、銅牌數(shù)量，篩選出有用的數(shù)據(jù)制作成為條形統(tǒng)計表（既可以在紙上手工繪制，也可以借助自身圖表繪制經(jīng)驗在電腦上制作完成），在仔細觀察條形統(tǒng)計表的基礎上提出有價值的數(shù)學問題、并解答。在信息技術輔助下，小學生的上網(wǎng)查詢信息能力、合作學習能力、動手操作能力、知識運用能力以及創(chuàng)新能力都得以有效提升。

總而言之，在小學教學中進行學科整合，充分發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，讓信息技術教學更好地服務于數(shù)學學科教學，對提升數(shù)學教學效率、提升小學生核心素養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師要善做教學的“多面手”，提高對現(xiàn)代教育手段的運用能力，打破學科界限，讓各門學科教學共同服務于小學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]呂柔旋.高端技術融合高效教學效率：淺談信息技術與小學數(shù)學學科深度融合的有效教學應用[J].考試周刊，2018（17）：78.

[2]李勇.大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學數(shù)學學科的融合[J].青蘋果，2017（8）：57.

編輯 李燁艷