提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

龔志森

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，而學(xué)生思維能力的創(chuàng)新更是關(guān)系到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要因素。初中學(xué)生處于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)前提倡實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，將提升數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0154-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，而初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，不過(guò)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。教師教學(xué)方法的不合理制約了學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也遏制了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往是一味的跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)思索自己需要掌握的重點(diǎn)。遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)或者主動(dòng)去尋找、探索答案，久而久之便很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這些都會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不斷尋求科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)情境、加強(qiáng)師生之間的溝通等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思索的意識(shí)

1.1?教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指引下不斷探索、獲取知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師在備課的過(guò)程中要注意，根據(jù)教材的教學(xué)要求以及學(xué)生發(fā)展的需要，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行探索。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就是利用原有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工、消化，將新知識(shí)納入知識(shí)體系架構(gòu)中。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)拓思路、主動(dòng)思索、激發(fā)思維。

1.2?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。創(chuàng)新思維能力的形成并不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷探索、努力培養(yǎng)。學(xué)生要保持積極主動(dòng)的觀察、分析問(wèn)題，更要保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索現(xiàn)代教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材中晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、更容易被學(xué)生接受的形式來(lái)傳授。比如學(xué)生初次接觸立體幾何相關(guān)知識(shí)，如果僅憑課本圖片或者自己想象，可能不會(huì)那么容易的理解立體幾何的特點(diǎn)或者知識(shí)，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)更加直觀生動(dòng)的展示立體幾何圖形，還能夠通過(guò)多媒體放映，將平面圖形以及立體幾何的關(guān)系直觀的展示給學(xué)生，這樣能夠便于學(xué)生理解，且活躍思維，更加積極的去探索新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)措施

教師在教授過(guò)程中要掌握好正確的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)措施，這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.1?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)一件事情感興趣了，才能有足夠的動(dòng)力去了解它。學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一大問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有種抵觸的心理，感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這樣不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的思維能夠在興趣的啟發(fā)下不斷的提升。

2.2?多角度解決問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的思維空間。數(shù)學(xué)學(xué)科具有開(kāi)放性，一道問(wèn)題的答案可以從多個(gè)角度去尋找。數(shù)學(xué)最忌諱的就是固定答案，這樣長(zhǎng)久下去容易導(dǎo)致思維僵化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同一道問(wèn)題從多個(gè)角度去解答，尋找更多的解題思路和途徑，不斷拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)散學(xué)生思維。并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索未知角度，尋求新的答案。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維生活化

我們學(xué)習(xí)的多門(mén)學(xué)科都和生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)也不例外。只要細(xì)心觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)的蹤跡，因此教師在課堂上可以有意識(shí)的將一些生活化的場(chǎng)景來(lái)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及解決問(wèn)題的重要性，這樣更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠促進(jìn)他們?cè)谏钪懈嗟穆?lián)系數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維的能力。

4.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，利于學(xué)生思維的展開(kāi)

人的左右半腦分別處理不同的模塊，左半部分主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)等，右半部分則負(fù)責(zé)旋律、音樂(lè)、圖像等創(chuàng)造性活動(dòng)。傳統(tǒng)的教育中偏向于對(duì)左腦的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致左右腦發(fā)展失衡。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的人物之所以具有超常的智力和他們左右腦的均衡發(fā)展有重大的關(guān)系。因此要充分調(diào)動(dòng)左右腦的潛力，促進(jìn)左右腦的協(xié)同發(fā)展。而當(dāng)人們處于輕松的狀態(tài)下，右腦更容易被調(diào)動(dòng)。所以保持心情愉快、輕松、樂(lè)觀會(huì)更容易促進(jìn)大腦機(jī)能的提升。而聯(lián)系到課堂教學(xué)中，便是教師打造輕松愉快的課堂氣氛有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師要采用民主的教學(xué)方式，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流。對(duì)于有些問(wèn)題可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，兩人一組或者四人一組，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的交流溝通，讓學(xué)生在不斷的交流溝通中打開(kāi)思維，鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，不斷吸收新知識(shí)。最后教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然評(píng)價(jià)要以正面的鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，及時(shí)給與肯定，讓學(xué)生消除壓力，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備系統(tǒng)的思維能力以及知識(shí)架構(gòu)，系統(tǒng)的思維是通過(guò)系統(tǒng)化回顧，將新知識(shí)和原有知識(shí)建立起聯(lián)系，概括出規(guī)律從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。系統(tǒng)思維能夠幫助學(xué)生掌握規(guī)律、實(shí)現(xiàn)舉一反三，促進(jìn)知識(shí)的遷移。掌握系統(tǒng)思維能力能夠讓學(xué)生對(duì)于書(shū)本的知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系更加清晰的掌握、以及明確知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，看哪些知識(shí)是熟練掌握的，而哪些知識(shí)是比較生疏的、哪些是容易遺忘的，做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每章的內(nèi)容主線(xiàn)列出來(lái)，然后在圍繞著主線(xiàn)對(duì)細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，這樣更加有利于對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰。在進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之后，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，便于鞏固知識(shí)，加深系統(tǒng)思維能力。

6.注意做好課堂調(diào)控

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在課堂上的表現(xiàn)自然也會(huì)不同。有的學(xué)生喜歡課堂發(fā)言，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，而有的學(xué)生則比較羞于在課堂上發(fā)言，怕自己說(shuō)錯(cuò)，所以對(duì)于老師依賴(lài)性較強(qiáng)，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要給于機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，并且體會(huì)到成功的喜悅，客服自卑的心理。除此之外，教師在講授知識(shí)的時(shí)候要將解題思路講清楚，讓學(xué)生們明白為什么要這樣解題，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)提升邏輯思維能力來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師要把握節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，在培養(yǎng)邏輯思維的同時(shí)，重視和創(chuàng)造性相關(guān)的思維直覺(jué)、想象力等。

小結(jié)

數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展具有重要意義，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生只是一味的跟著教師的思路走，不利于自我思索、主動(dòng)探索，長(zhǎng)期下去思維容易固化，不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以上筆者提出的提升初中生數(shù)學(xué)思維的策略，能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的主導(dǎo)者，良好的思維能力不僅有助于學(xué)習(xí)，更是對(duì)未來(lái)的生活大有益處。

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