初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用探析

潘昌福

摘要：現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)主要是指以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及思維的嚴(yán)密性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將簡(jiǎn)要分析，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0148-01

合作教學(xué)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是合作認(rèn)知，合作情感，合作技能與合作行為在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使置身班集體中原本孤立的個(gè)體，在合作問(wèn)題的“聚集”下，排除個(gè)體而群策群力，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1?合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)不強(qiáng)。首先，有相當(dāng)一部分的教師還沒(méi)有理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單的生搬硬套其形式，自然無(wú)法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂的促進(jìn)作用。其次，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本原理的理解還比較局限，不理解合作學(xué)習(xí)的三個(gè)假設(shè)，沒(méi)有根據(jù)初中生身心還未完全成熟的特點(diǎn)來(lái)合理進(jìn)行紀(jì)律約束，導(dǎo)致其不具備高度自覺(jué)性自然無(wú)法正常開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng);或者片面的以為合作學(xué)習(xí)只有生生合作這一形式，甚至將合作學(xué)習(xí)等同為小組學(xué)習(xí)，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)既包含了以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，也包含了師生之間的合作學(xué)習(xí)、課上或課下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而且合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成員關(guān)系都要比小組學(xué)習(xí)的要更強(qiáng)調(diào)明確性和目的性，二者是不可等同的。

1.2?合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)不合理。首先是小組組建不科學(xué)，有的教師在分組的時(shí)候只考慮了學(xué)習(xí)成績(jī)，或者只是單純的就進(jìn)安排，這都是不科學(xué)、不合理的，因?yàn)檫@樣的做法忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維角度、性格能力的差異，不能將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)。其次是對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中的小組長(zhǎng)人選的確定不夠合理，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分的教師還是只根據(jù)成績(jī)來(lái)指派小組長(zhǎng)，一般都是由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，一直采取這樣的做法將會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生們參加小組管理的熱情，忽略了層次不同的學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1?依照學(xué)生實(shí)際，合理分組學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在劃分合作小組上要從期初摸底考試成績(jī)中出發(fā)，積極與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生的智力水平等有效結(jié)合起來(lái)，把全班學(xué)生分成優(yōu)良、中等以及弱勢(shì)等三個(gè)層次，讓每一個(gè)層次的學(xué)生坐在一起，然后選取小組當(dāng)中的成績(jī)優(yōu)秀并且有一定責(zé)任心的人為小組組長(zhǎng)。在對(duì)小組分好之后，教師在課堂上要安排學(xué)生做到自己適合的位置中去，以提高生生之間的討論與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2?合適的討論時(shí)機(jī)提高合作效率。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但是必須適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，否則導(dǎo)致課堂一盤散沙。因此，我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等情況，選擇有價(jià)值的內(nèi)容在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般而言，比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容適宜小組合作學(xué)習(xí)的方式，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)討論有苦難無(wú)序或偏離主題的要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，小組內(nèi)應(yīng)該有具體分工。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們只有選擇合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，才能提高合作的效率。

2.3?足夠的思考時(shí)間發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)教學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，我們都可以看到小組討論式的學(xué)習(xí)，但有的僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)。這種幾分鐘的討論并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。有時(shí)候合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不是幾分鐘，而是一節(jié)課、一天、或者一個(gè)星期。

合作分組的性質(zhì)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督。其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心里想容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要相互討論、爭(zhēng)辯、向老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中各位組內(nèi)成員的智慧。由于討論與與解決同步進(jìn)行，學(xué)有困難的學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題，組內(nèi)成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)組內(nèi)成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極的作用。充分挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上有效而適時(shí)地進(jìn)行分組討論，不僅是素質(zhì)教育的需求，也是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率的需要。