以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為視角落實(shí)核心素養(yǎng)有效策略

陳文義

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和教育改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人重視在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)。所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)就是要讓大家能夠解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的多種問題，并在培養(yǎng)其判斷力和思維力的過(guò)程中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。筆者將從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的視角，講述如何在進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。希望能夠給大家更多的參考性意見。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;閱讀教學(xué);教學(xué)視角;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0117-02

引言

英語(yǔ)閱讀的教學(xué)始終都在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。即便是一個(gè)成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格也能夠更好地得以提升。這也是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最重要的部分。在當(dāng)前針對(duì)成人英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何通過(guò)更好地落實(shí)核心素養(yǎng)來(lái)提升整體英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，這成了廣大英語(yǔ)老師一直在探討的問題。

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該具備的能夠終生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中研究學(xué)生的核心素養(yǎng)一直都是適應(yīng)世界教育和世界改革的重要手段，并能夠更好地提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括“科學(xué)性”、“時(shí)代性”和“民族性”三個(gè)最主要的特征。

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生本人的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與一直都發(fā)揮著非常重要的作用。

2.核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要價(jià)值

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越多的老師開始重視“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)其實(shí)就是指的學(xué)生的思想、意識(shí)和能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏核心素養(yǎng)的支撐，則學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)障礙重重[1]，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，一定要學(xué)會(huì)使用正確的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生。因?yàn)橹挥懈有路f的教學(xué)方法才能夠更好地激發(fā)學(xué)生本人的興趣。

作為一名專業(yè)的英語(yǔ)教師，在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中一定要以核心素養(yǎng)為理念來(lái)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)更加科學(xué)和全面的教學(xué)形式，從而才能夠提高學(xué)生的閱讀水平，并在之后提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地取得進(jìn)步。

3.英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

3.1?獨(dú)特的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力一直都在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生一定要能夠在特定的社會(huì)情境和社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)借助某種聽說(shuō)讀寫的方式來(lái)更好地描述和表達(dá)。

3.2?文化品格。文化品格本身也在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。這主要指的是學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的一種理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中能夠形成一種獨(dú)立的價(jià)值觀和文化品格。作為一個(gè)成年的學(xué)生，更能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地和自己的閱歷相結(jié)合，并形成良好的自尊和自信。

3.3?思想品質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠更好地辨析蘊(yùn)含在語(yǔ)言文化中的邏輯現(xiàn)象，并能夠運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)思維來(lái)更好地解決所遇到的問題。

3.4?學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠主動(dòng)地運(yùn)用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能夠通過(guò)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道來(lái)有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

4.英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

4.1?通過(guò)采用導(dǎo)入問題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在針對(duì)成人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地引起大家的興趣。因此一定要讓學(xué)生在思考問題的過(guò)程中逐步融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)[2]。例如，老師可以提問學(xué)生“開卷有益”這個(gè)詞語(yǔ)如何翻譯。學(xué)生可以翻譯成“To open a book is beneficial.”當(dāng)老師提問學(xué)生“知識(shí)就是力量”這個(gè)句子如何翻譯，學(xué)生可以翻譯成“Knowledge is

power.”其實(shí)這樣一個(gè)翻譯的過(guò)程就是讓學(xué)生能夠更好地感知學(xué)習(xí)的魅力，并在之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更大的成功。

通過(guò)老師的提問，學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀水平也會(huì)有所提升，身心也會(huì)獲得巨大的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其需要運(yùn)用有限的教學(xué)素材來(lái)不斷地放大知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師也可以通過(guò)提出一些與課文素材相關(guān)的問題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，并在之后更好地讓學(xué)生持續(xù)思考。這樣，在回答提問的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握的知識(shí)會(huì)變得更加牢固，且本身的記憶力也會(huì)更加深刻。

例如在讀完“Critical Reading”這篇課文之后，老師可以通過(guò)提問“After reading this passage，say youre apnion about critical reading

.”通過(guò)這樣的提問往往能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自身思考。在這樣提問和回答的過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)會(huì)變得更加牢固，對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶力也會(huì)變得更加深刻。在不知不覺中，學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力都會(huì)得到鍛煉。這也為后續(xù)在職場(chǎng)中運(yùn)用自己的英語(yǔ)能力打下非常良好的基礎(chǔ)。

4.2?良好的情感體驗(yàn)。成人英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容不僅非常豐富，而且一般都能夠反映不同國(guó)家的文化色彩和民族色彩。因此，老師在以閱讀的模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)車公中，一定要讓學(xué)生有一個(gè)豐富的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠從枯燥的閱讀內(nèi)容中獲得快樂。例如，在學(xué)習(xí)“Greeting each other”這篇課文的過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生上臺(tái)打招呼。包括讓學(xué)生展示“nodding heads”、“putting on the

back”和“having a smile”這樣的肢體動(dòng)作，并上臺(tái)表演。很多學(xué)生甚至在朗讀詞匯的過(guò)程中就能夠用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

其實(shí)，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生往往能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的情境。

在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)將自己的感情融入閱讀材料中，并更好地對(duì)文章進(jìn)行深刻地理解。也只有在閱讀的過(guò)程中融入豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生也才能夠?qū)φ恼掠懈玫睦斫狻?/p>

4.3?通過(guò)廣泛閱讀來(lái)更好地總結(jié)。成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該有更大的主動(dòng)性。所以英語(yǔ)教師也尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言技能，并讓其有與之匹配的心理素質(zhì)[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往能夠通過(guò)“聽，說(shuō)，讀，寫”來(lái)不斷豐富和鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，更好地豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)。

在平時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀方方面面的內(nèi)容，并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本小本子進(jìn)行歸納總結(jié)，必要時(shí)甚至可以將一些優(yōu)秀的句子和文章摘抄下來(lái)。類似“Winter has come，can spring be far behind？”、“Life is a great treasure，and I know to select the most precious jewels from the treasure

inside.”大家可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將這些優(yōu)秀的內(nèi)容記錄在本子上。

因?yàn)橛械拈喿x材料涉及到文化層面，有的閱讀知識(shí)涉及到科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在整理和分析不同類型的材料時(shí)，一定要能夠在不斷地對(duì)比、歸納和總結(jié)的過(guò)程中提升自己對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解。

5.結(jié)束語(yǔ)

以閱讀教學(xué)的視角更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一般都能夠在之后發(fā)揮非常重要的作用，甚至能夠更好地提高學(xué)生本人的英語(yǔ)水平。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要通過(guò)提問來(lái)更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)。另外一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中多積累，并將自己的情感融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。只有這樣，學(xué)生自身的英語(yǔ)水平才能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]?宗兆宏.在閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以《牛津高中英語(yǔ)》M8Unit4Reading同課異構(gòu)課為例[J].英語(yǔ)教師，2016（3）：129-134.

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