小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革思考

楊仁健

[摘要]教學(xué)評價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。本文在明確教學(xué)評價(jià)的意義后，指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問題，最后重點(diǎn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的改革思路，以期望通過科學(xué)而有效的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)評價(jià);小學(xué)數(shù)字;學(xué)習(xí)興趣;研究與改革;小學(xué)二年級

引言

在教學(xué)實(shí)踐過程中，其重要環(huán)節(jié)之一是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。教學(xué)評價(jià)比起學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)。作業(yè)評價(jià)包含于教學(xué)評價(jià)中，其注重考察學(xué)習(xí)成果，有利于老師在課堂上對學(xué)生的不足之處進(jìn)行更正，讓學(xué)生有所進(jìn)步。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，存在評價(jià)方式單調(diào)、沒有互動(dòng)評價(jià)等問題，因此必須要通過教育改革對作業(yè)評價(jià)效果進(jìn)行提高。

一、作業(yè)評價(jià)所存在的問題

針對新課標(biāo)，作業(yè)評價(jià)主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、方法以及態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^價(jià)，并且要遵循客觀性，這有利于對教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行合理的調(diào)整，將教學(xué)中的缺點(diǎn)補(bǔ)足，從而給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。因?yàn)槭艿街袊鴤鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的過程并不完善，其存在的問題導(dǎo)致作業(yè)評價(jià)的質(zhì)量很低。在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中，存在幾個(gè)問題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)評價(jià)方式比較單調(diào)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)的方式很單一，比如，單純的運(yùn)用“對與錯(cuò)”的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式主要針對學(xué)生做題結(jié)果的好與壞進(jìn)行評判，并沒有為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的指引作用，特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，學(xué)生年齡小，思維發(fā)展還不成熟，他們只知道某一道題目的“對錯(cuò)”，不知道“對錯(cuò)”的原因所在，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是毫無意義的。為了改善這種評價(jià)方式，老師可以在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，適當(dāng)?shù)貙懸恍W(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的評語，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）評價(jià)作業(yè)互動(dòng)的缺失

一般情況下，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)時(shí)，比較偏向于結(jié)果的對與錯(cuò)，之后對作業(yè)進(jìn)行簡單的講解甚至不對作業(yè)進(jìn)行講解，這種現(xiàn)象對于小學(xué)二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程非常不利，出現(xiàn)這種情況的原因主要在于老師沒有和孩子們進(jìn)行交流與互動(dòng)，沒能將數(shù)學(xué)作業(yè)與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識(shí)理解不透徹，學(xué)習(xí)效果下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革方式

在素質(zhì)教育背景下，特別是在新課改視角下，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度的發(fā)展，教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，必須尊重學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采取適宜的、有效的評價(jià)手段，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與全面進(jìn)步。

（一）將學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行展示，使學(xué)生建立良好的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中，要防止出現(xiàn)作業(yè)評價(jià)單一性，可以通過更加標(biāo)準(zhǔn)化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，將優(yōu)良的作業(yè)成果在課堂上進(jìn)行展示，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激作用，還要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，最終保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

（二）作業(yè)評價(jià)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u語，通過評語對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

對于小學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)生之間的家庭條件、個(gè)性以及特長等都不同，各個(gè)學(xué)生的素質(zhì)存在很大的差異，因此要針對學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)評價(jià)，只用單一的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果影響較小。所以，為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，老師針對各個(gè)學(xué)生的做題特點(diǎn)，添加適當(dāng)?shù)脑u語，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。除此以外，老師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以有意識(shí)的避免單一的評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生互評、自評以及小組評價(jià)等方式，建立科學(xué)的學(xué)生作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)而保證學(xué)生作業(yè)評價(jià)質(zhì)量，同時(shí)，還能增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供良好的條件。

（三）仔細(xì)劃分作業(yè)評價(jià)的環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)評價(jià)中，不僅要注重學(xué)生作業(yè)結(jié)果的正確與否，與此同時(shí)，還不能過分依賴于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是需要學(xué)生在解題過程中通過自己的思考得出相應(yīng)的答案，之后老師通過作業(yè)對學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析，將學(xué)生在解題過程中的不足之處找出來，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，與此同時(shí)，還要適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在實(shí)際的作業(yè)評價(jià)過程中，對作業(yè)評價(jià)主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)環(huán)節(jié)，其具體的內(nèi)容如下：第一，對學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)與不足;第二，對解題方法進(jìn)行分析，判斷是否合理;第三，對解題步驟進(jìn)行判定，看是否符簡潔;第四，對解題結(jié)果進(jìn)行判定。經(jīng)過對這四個(gè)步驟的分析與總結(jié)，之后做出針對學(xué)生的評價(jià)方案。

（四）結(jié)合學(xué)生自評與互評的方式對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)

學(xué)生才是教學(xué)的主體，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價(jià)進(jìn)行改革，需要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。老師需要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式，在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，通過結(jié)合自評與互評的方式，使學(xué)生親身體參與到作業(yè)評價(jià)過程中來，最終使學(xué)生更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生，要圍繞學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)評價(jià)，可以讓學(xué)生自評或者學(xué)生之間進(jìn)行互評，使學(xué)生能夠積極參與作業(yè)評價(jià)。還可以通過增加作業(yè)評價(jià)的內(nèi)容，提高其價(jià)值與吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，從解題思路、方式方法、過程以及結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行全方位的評價(jià)。要想教學(xué)過程能夠得到較好的發(fā)展，還需要對小學(xué)作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行研究與革新。

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