淺議如何在高中思想政治教學中進行小組合作探究

楊小璐

摘要：新課程標準提倡開放互動式的教學模式，發(fā)揮學生的主觀意識作用，優(yōu)化學生的思想政治發(fā)展。小組合作探究是新課改的發(fā)展產物，實現(xiàn)學生互助學習，開拓思路，完成規(guī)劃學習內容。高中思想政治教師應該提高對小組合作的重視，挖掘高中生的潛力，從根本上調動高中生的主動思維，通過小組合作提高教學滿意度，滿足全體學生的求知需求。

關鍵詞：高中政治;思想政治;高中生;小組合作;探究

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0021-01

在新課改實施的過程中，小組合作探究發(fā)揮著促進知識形成，實現(xiàn)有效學習的作用，有利于激活思想政治課堂氣氛，降低知識理解難度，增強學生的學習欲望。高中思想政治教學應該充分發(fā)揮小組合作的特點和優(yōu)勢，營造一種集思想政治與人文性于一體的課堂氛圍，引導全體高中生都全身心的投入到課堂每個學習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)高中生良好的合作分享技能和求知素養(yǎng)。但是，目前在開展思想政治課堂合作探究學習時還會有一些問題，如分組不科學，容易出現(xiàn)冷場;問題不合理，脫離學生實際;規(guī)則不清晰，教師缺乏監(jiān)督;評價不明確，降低合作興致。因此，如何有效解決小組在探究學習之中所發(fā)現(xiàn)的新問題新矛盾，構建人文性高效的政治課堂，就成為了每一名思想政治教學工作者應該研究和解決的重要教學任務。

1.尋求科學分組結構，做到人盡其才

對學生進行分組設置，是小組合作的基礎。高中思想政治教師應該依據(jù)學生的才能等因素進行科學分組，實施“組內高低有別，組間基本平等”的原則，為小組內的每一位高中生設置職責和任務，做到人盡其才，發(fā)揮集體的作用。各成員的組內分工要時常變化，避免學生因厭煩而失去學習興致。比如講人教版高中思想政治《社會主義市場經濟》，這部分內容知識性強，教學時將學生分成體驗小組，每個小組設置記錄人員、資料整理人員、紀律人員、組長等，通過聯(lián)系生活實際，列舉生活中的例子去證明教材中的觀點。教師尤其要注意不愛參與活動的學生，給他們分配到合適的小組，發(fā)揮學生的帶動作用，最終讓全體學生都能夠有所收獲。然后教師加強難度，給每一組出示一幅漫畫，讓學生透過漫畫發(fā)現(xiàn)本質，學生們激烈的討論，課堂高潮不斷，為學生準確理解社會主義市場經濟自覺投身現(xiàn)代化建設做出鋪墊。

2.精心設計合作問題，增強互動效果

在開展小組合作探究時，高中思想政治教師要設計具有開放性和針對性強的合作問題，引導學生不斷探索和創(chuàng)新，增強各種層面的互動效果。所選問題要貼近生活，具有實踐性;貼近社會，具有挑戰(zhàn)性;貼近教材，具有延展性。比如講人教版高中思想政治《樹立正確的消費觀》，教師設計了具有層次化的合作問題，合作問題一：小明家買了新房子，小明媽媽說最近流行“歐洲”裝修風格，小明爸爸贊同，認為一切跟著潮流走。小明說同學家買房后又買了高檔家具，小明爸爸贊同，認為不能比別人家差。學生經過探究，發(fā)現(xiàn)小明家存在從眾心理和攀比心理。合作問題二：購物時很多人都會多家貨物對比，做到買好東西但不花大價錢。學生經過分析，總結了消費時應該懂得和遵從的道理。這些貼近生活的合作問題給學生更多的啟示，不僅學會了教材中的知識，在潛移默化中也樹立了正確的消費原則。

3.合理調控合作過程，提高合作效果

小組合作探究需要師生共同參與，教師是課堂的主導，不是課堂的旁觀者，思想政治教師要善于調控學生的合作過程，使思想政治課堂開放有序，活力無限，極大提高互動合作效果。比如學習《色彩斑斕的文化生活》課程當中，需要學生以辨證的態(tài)度去認識形式各異的文化生活，選擇健康向上的文化生活。學生分組談論文化多樣性的原因時，教師要引導學生思考文化生活的喜和憂分別是什么，并從現(xiàn)代科技和文化市場兩方面分析文化生活的斑斕色彩。學生分組討論大眾文化的時候，教師要帶領學生反思大眾文化的形式有哪些，如何為人們提供那些豐富多彩的各種文化，當代人的文化生活是什么樣的。最后教師引入網絡文化，請每個小組討論網絡文化的利弊，然后每個小組派一名學生到講臺陳述觀點，歷練了學生的思想政治語言的組織策略。

4.科學客觀評價合作，培養(yǎng)合作精神

很多高中思想政治教師對合作學習的評價不及時或不重視，合作結束后不做總結，久而久之導致學生對小組合作不重視。新時期，教師應科學、客觀的評價學生，培養(yǎng)學生強效的合作精神，使高中生享受合作過程的喜悅。比如在學習《傳統(tǒng)文化的繼承》當中，在教學中組織學生做這個項目的合作學習時，分析討論人們對不同類型的傳統(tǒng)文化的認知度和看法，學生們都談論了自己的想法，有的說取其精華去其糟粕，有的學生說繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有的學生說不同文化有其存在的客觀性。每位學生說的都有一定的道理，教師應對小組成員的表現(xiàn)給予肯定，并根據(jù)不同學生的水平進行個性化學法指導，使學生在今后的學習中逐步提升?？梢栽O置一些獎項來激發(fā)小組合作的積極性，使學生正視競爭和困難。

總而言之，小組合作探究給高中思想政治教學帶來了新的轉變和發(fā)展，打破了單一語言傳授方式的老思路，使高中思想政治課程教學不再是僅用語言的傳授，更多的是給高中生更多展示才華的空間，實現(xiàn)了師生的良性互動。思想政治教師應該及時跟進新理念，開創(chuàng)課堂新格局、新模式，提高思想政治教學有效性，促使高中生思想政治專業(yè)素養(yǎng)逐漸豐富、健康完善。

參考文獻：

[1]?張建彬.淺談思想政治課教學中的“小組合作”學習方式[J].考試與評價，2015（7）.

[2]?董芳.高中思想政治課小組合作教學模式的問題和反思[J].讀寫算，2017（17）.