游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用例談

田翠芝

摘要：小學(xué)生愛玩的天性決定了他對待新鮮事物具有較強的好奇感。我們擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科的教師要認(rèn)清小學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，選擇具有趣味性和知識性的數(shù)學(xué)游戲活動，吸引小學(xué)生的認(rèn)知注意力，讓小學(xué)生主動熱情的參與到數(shù)學(xué)活動中，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運用技能，給小學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的更好的發(fā)展奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲活動;教學(xué)效果

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0119-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識性和思維性都較強，這對小學(xué)生的能力要求是比較高的，數(shù)學(xué)課程承載著培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的重要功能。游戲活動的引入給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展機遇，數(shù)學(xué)教師組織小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的游戲，一方面加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知和把握，另一方面有利于讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)游戲思維習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要充分認(rèn)識到學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技巧。那么，如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的作用，給小學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就成了我們一線數(shù)學(xué)教師所要承擔(dān)的歷史使命。本文結(jié)合我在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題和做法，從四個方面論述游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中運動的策略。

1.巧設(shè)闖關(guān)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，構(gòu)建挑戰(zhàn)機制，調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維積極性，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所教內(nèi)容制作具有針對性的闖關(guān)游戲，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣。比如講《用量角器測量角》一課中，要求小學(xué)生全面認(rèn)識角的信息，會準(zhǔn)確讀出角，會正確寫出角，會用工具準(zhǔn)確測量角的具體度數(shù)。數(shù)學(xué)教師通過游戲進(jìn)行實踐測量，首先教師拿出用硬紙板自制的各種銳角，要求小學(xué)生量一量，看誰量的又快又準(zhǔn)確。小學(xué)生都踴躍參與，然后教師拿出用硬紙板自制的直角，小學(xué)生對于量角器的使用越來越熟練，最后數(shù)學(xué)教師拿出用硬紙板自制的各種鈍角，有的小學(xué)生能夠很快量出，而有的小學(xué)生則遇到了疑惑。此時，數(shù)學(xué)教師要幫助小學(xué)生答疑解惑，使全體小學(xué)生都能夠有所收獲。小學(xué)生通過闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)學(xué)會測量各種角的大小，從而在實踐中體會到角的大小和意義。

2.引入學(xué)習(xí)任務(wù)，落實主體地位

任務(wù)教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中較為常用的具體方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，養(yǎng)成終身數(shù)學(xué)思維意識。以往有些數(shù)學(xué)教師設(shè)計完教學(xué)任務(wù)以后不進(jìn)行監(jiān)督和檢查，小學(xué)生的重視程度低，教學(xué)效果受到影響。比如講《混合運算》一課中，要求小學(xué)生準(zhǔn)確掌握和熟練運用含有兩級混合運算的正確順序，提高小學(xué)生的運算能力。數(shù)學(xué)教師在多媒體大屏幕上展示出三十道數(shù)學(xué)混合運算題，以一分鐘為限制，看哪位小學(xué)生做的題目個數(shù)多而且準(zhǔn)確率高。對于運用較慢的小學(xué)生，教師要指導(dǎo)相應(yīng)的運算策略和技巧，消除小學(xué)生的畏難情緒。還可以給學(xué)生展示十道數(shù)學(xué)混合運算題，看哪位小學(xué)生能夠用最短的時間做完并且準(zhǔn)確率最高。通過這樣的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)認(rèn)知和訓(xùn)練氛圍高漲，小學(xué)生都聚精會神的聽課，進(jìn)一步發(fā)展和提高小學(xué)生的解題能力。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗，感知數(shù)學(xué)意義

小學(xué)數(shù)學(xué)常識同我們的生活有很多的關(guān)聯(lián)之處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生活化的游戲活動，讓小學(xué)生在具體游戲中獲得能力的增長，感受數(shù)學(xué)的意義和價值。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生活化教學(xué)更有利于小學(xué)生集中精力。比如講《統(tǒng)計與可能性》一課中，教學(xué)的難點是根據(jù)具體問題選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。很多小學(xué)生對統(tǒng)計圖的理解并不深，沒有相關(guān)的生活體驗，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計生活式游戲，發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計興趣。要求小學(xué)生回家以后在父母的幫助下統(tǒng)計家里每月的用電量，然后制作成統(tǒng)計圖。小學(xué)生的興趣很濃，都認(rèn)真的進(jìn)行統(tǒng)計和繪畫，有的小學(xué)生家里用電量大，有的小學(xué)生家里用電量小，此時數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)小學(xué)生分析家里電的用途，培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)約用電的好習(xí)慣。通過這種生活化的教學(xué)活動，指引小學(xué)生從數(shù)據(jù)的角度觀察生活、分析問題的意識。

4.注重角色扮演，強化學(xué)生理解

數(shù)學(xué)教學(xué)要想高效，就必須創(chuàng)新思路和發(fā)展思維。數(shù)學(xué)教師可以引入角色扮演活動，讓小學(xué)生從一個新的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，強化小學(xué)生的理解和運用。角色扮演的過程也是小學(xué)生自我完善的過程，給小學(xué)生的深入學(xué)習(xí)開辟了道路。比如講有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，甲手里的鉛筆的數(shù)量是乙的三倍多1支，乙手里的鉛筆的數(shù)量是丙的二分之一倍多2支，丙有4支鉛筆，求甲和乙分別有多少支鉛筆？數(shù)學(xué)教師挑選三名學(xué)生分別扮演題目中的甲、乙、丙，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，小學(xué)生積極的進(jìn)行討論和分析，很快就得出了問題的答案。甲有13支鉛筆，乙有4支鉛筆。小學(xué)生紛紛舉手要參與角色扮演活動，數(shù)學(xué)課堂高潮不斷，增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

總而言之，游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很高的地位，是活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，改變小學(xué)生錯誤的認(rèn)知習(xí)慣，落實數(shù)學(xué)主體地位，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。同時，還要結(jié)合日常生活，開發(fā)生活化的實踐活動，優(yōu)化師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)并會用數(shù)學(xué)。

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