遨游“云”端?探尋智慧管理

陳秀娟 林皓靜

摘 要：信息化時代很多學(xué)校已基本開通寬帶校園網(wǎng)。在不斷完善的數(shù)字化校園環(huán)境中，要遨游 “云”端，智慧管理校園，應(yīng)當(dāng)提升教師信息素養(yǎng)，拓展教研空間，構(gòu)建互動平臺，增進家校和諧互通，以實現(xiàn)智慧管理校園的新超越、新突破。

關(guān)鍵詞：智慧管理;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)媒體;教研空間;互動平臺

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-03 文章編號：1674-120X（2019）14-0012-02

在不斷完善的數(shù)字化校園環(huán)境中，該如何遨游“云”端智慧管理校園？筆者就福建省莆田市實驗小學(xué)（以下簡稱“我校”）的日常管理經(jīng)驗，提出一些智慧校園管理的策略以供參考。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，全面提升教師素養(yǎng)

（一）確定培訓(xùn)目標(biāo)，提升教育技術(shù)能力

打造智慧校園首先要打造一支智慧的教師隊伍，為此我校在全校教師中樹立“改革+發(fā)展+提升”的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師借助網(wǎng)絡(luò)主動求知、自主解決問題的能力，從而提升信息素養(yǎng)。我校著重培養(yǎng)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“搜、拿、做、用、享”五種能力：一是確立教師三項新型基本功，即學(xué)會使用二維碼，學(xué)會在教學(xué)中使用APP，學(xué)會微課設(shè)計;二是推行教師兩項新能力，即使用白板軟件能力、使用微課實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)能力。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，促進線上線下互動

每個學(xué)期學(xué)校都會組織教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，確定培訓(xùn)三級目標(biāo)：老教師會使用課件進行教學(xué);中年教師學(xué)會搜索素材制作課件組織教學(xué);青年教師掌握信息化系列工具軟件，學(xué)會運用信息化工具來備課、上課。做到全體教師都會應(yīng)用信息技術(shù)工具來開展教育教學(xué)活動。我校先后舉行了教師微課制作、個人空間使用、一師一優(yōu)課平臺使用、教學(xué)助手使用、101PPT使用等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)后通過微信群、QQ群實時為教師解答各種疑難問題，做到線上學(xué)習(xí)與線下教研相結(jié)合，提升教師信息素養(yǎng);舉辦了一系列信息技術(shù)與學(xué)科整合競賽活動，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的信心與熱情，在校園內(nèi)掀起信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)熱潮。

二、依托教學(xué)媒體，打造高效課堂教學(xué)

（一）借助班班通，構(gòu)建教學(xué)新型模式

我校給各個班級配備84寸交互式終端，教師借助希沃“易+”平臺，靈活使用學(xué)科教學(xué)軟件，調(diào)用豐富的教學(xué)資源庫進行教學(xué)，通過無線連接，使用平板、手機遙控電腦進行演示，及時把學(xué)生活動情況以照片方式傳到大屏幕上，提高了教學(xué)成效，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（二）巧用一對一，發(fā)揮電子書包作用

2016年9月，我校開辦了電子書包實驗班。學(xué)生借助一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，實時觀看教師推送的教學(xué)資源，及時完成互動作業(yè)。教師可以迅速跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用，構(gòu)建了課堂教學(xué)新模式，受到學(xué)生極大的歡迎。

（三）推廣教學(xué)幫，構(gòu)建高效互動課堂

教師在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用省資源平臺提供的“教學(xué)助手”、101PPT助手等教學(xué)輔助軟件，及時地化解教學(xué)難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣，使教學(xué)難點的呈現(xiàn)更加直觀、易懂，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)活動也由以往的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，教學(xué)評價的手段和方式也更加多樣化，更加直觀有效。

（四）使用微視頻，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

我校以問題為導(dǎo)向，以解決問題策略為支撐，以提升學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)動組織教師制作微課，大力推廣微課在教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校在中、高年級部分學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文、品德中，遴選部分教育技術(shù)能力強、教學(xué)素養(yǎng)高的教師，開展翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式實驗，將授課內(nèi)容中概念性定理定律、知識難點、方法與過程等內(nèi)容，制作成生動形象又易于理解的微視頻。

課前，學(xué)生觀看時動腦思考，完成自學(xué)報告單;課中，教師批改自學(xué)報告單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。教師創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體，通過交流匯報、互查自學(xué)報告單、分層練習(xí)、小測驗等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化和能力的形成。

（五）在線“一帶三”，促進教育均衡發(fā)展

2014年，我校與距學(xué)校50多公里外的北岸開發(fā)區(qū)5所學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟校。與聯(lián)盟校進行校際交流的特色是開設(shè)在線課堂。在線課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。

2015年5月在全市范圍內(nèi)率先推廣在線課堂應(yīng)用，與北岸開發(fā)區(qū)東仙小學(xué)、西沙小學(xué)、王厝小學(xué)三所學(xué)校城鄉(xiāng)聯(lián)結(jié)，搭建在線課堂，實現(xiàn)資源共享。具體做法是：根據(jù)這三所學(xué)校的師資配備情況，開設(shè)了音樂、美術(shù)、科學(xué)等他們不能開設(shè)的課程，做到這三所學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一安排課程表。作為主課堂，我校三位授課教師按課程表給距離50多公里外的三所鄉(xiāng)下學(xué)校的學(xué)生上課，這三所學(xué)校的學(xué)生不僅可以聆聽我校專職教師的精彩教學(xué)，還可以進行現(xiàn)場交流與互動。

怎樣跨越時空實現(xiàn)互動？主課堂的電子屏幕上同時呈現(xiàn)四個畫面：主課堂以及三所學(xué)校的輔課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)這個信息化紐帶把四個不同地方的師生進行時空對接，主課堂授課教師通過電視直播隨時關(guān)注三所農(nóng)村小學(xué)所在課堂的實時畫面，輔課堂上授課教師把三所學(xué)校所在的班級分成三個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作探究法、貼小紅旗激趣法等多種教與學(xué)的互動，充分調(diào)動三個輔課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將當(dāng)前最為活躍的畫面及時切換給其他輔課堂。

三、拓展教研空間，提升校本教研成效

（一）開展多維度教研，提高工作活力

我校除了開展基于傳統(tǒng)面對面的教學(xué)研討外，還開展了基于多維度的教學(xué)研討，比如有基于專題探討的教研，有基于教學(xué)案例的教研，也有基于教學(xué)反思的教研。做到以網(wǎng)絡(luò)為支撐，以互動為出發(fā)點，以信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合為目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，做到有組織、有目標(biāo)、有成效，使學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)教研活動更加多姿多彩，拓寬了信息技術(shù)在教育深層次應(yīng)用的領(lǐng)域，提高了校本教研的層次，提升了校本教研的內(nèi)涵。此外，通過“一帶三”在線課堂，積極與聯(lián)盟校的教師實行校內(nèi)集體備課、校際集體備課，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教研模式。

（二）倡導(dǎo)五步式備課，建構(gòu)智慧課堂

我校落實配套資源，提供“課內(nèi)網(wǎng)”和省基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)等教學(xué)平臺，構(gòu)建在線可視化的集體備課軟環(huán)境，確定各學(xué)科主備人和集體備課主題，預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，商討解決辦法，設(shè)計二次備課環(huán)節(jié)，實現(xiàn)電子教案和輔案相輔相成。經(jīng)過一年多的探索，完善并構(gòu)建了五步式在線備課模式，即：①提供電子化教案模板，根據(jù)任務(wù)清單進行“線下初備”;②通過教材分析、學(xué)情分析，進行“在線集備”“個人再備”;③進行“課堂實踐”;④撰寫教學(xué)反思，進行“反思升華”;⑤主備人闡述教學(xué)感悟，其他教師通過評課補充，進行“在線二備”。五步式可視化備課，環(huán)環(huán)相扣，策略有效，切實可行，通過教師之間的思維碰撞、點撥交流，對教學(xué)設(shè)計進行不斷完善和提高，從而打造靈動的課堂，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，達(dá)到共享團隊的智慧，引領(lǐng)教師成長。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校堅持用制度來保駕護航，制定詳細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度，通過“縱橫監(jiān)管”“點面結(jié)合”等方式，堅持“三檢一測兩管理，輔案聽課實時評”方式，做到檢備課進度、檢作業(yè)批改、檢教學(xué)質(zhì)量，對教師的教案、輔案進行分別管理，并運用信息化工具進行統(tǒng)計分析，從課堂觀察以及學(xué)生層面來多方位了解教師授課情況，課后及時與教師進行交流溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）開通人人通空間，實現(xiàn)資源共享

我校依托省教育資源公共服務(wù)平臺，開展人人通應(yīng)用培訓(xùn)，舉行個人空間比賽，實現(xiàn)師生實時共享資源，支持教與學(xué)的變革，開展網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)“人人通”;注重引導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)類、教學(xué)科研類和教學(xué)管理類等視角出發(fā)組織空間建設(shè)，結(jié)合學(xué)校教育信息化試點工作主題，大膽實驗、整體推進，促進“空間建設(shè)與日常教學(xué)的深度融合”;發(fā)動學(xué)生訪問教師個人空間，來獲得教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，提升學(xué)生獲取知識的能力;開展譬如案例、反思、課件、微視頻等課程資源，從而打造特色鮮明、資源豐富、實用度高的莆田市實驗小學(xué)教師人人通空間群。

（四）參評“一師一優(yōu)課”，發(fā)揮輻射作用

我校組織廣大教師廣泛研究課型，要求他們基于先進的教學(xué)理念、針對性強達(dá)成度高的教學(xué)目標(biāo)、靈活的教學(xué)策略、和諧的教學(xué)氛圍、獨到的教學(xué)手段，認(rèn)真進行備課，走進錄播室進行課堂教學(xué)錄制，參加“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”評選活動。通過前期培訓(xùn)、注冊認(rèn)證、網(wǎng)上“曬課”以及“優(yōu)課”推選等工作，促進了我校教育資源的開發(fā)與共享，推動了信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。

四、構(gòu)建互動平臺，增進家校和諧互通

（一）開通班級網(wǎng)絡(luò)群，家校實時互動

各班級開通班級QQ群、班級微信群，打造家?；悠脚_。家長可以及時了解班級情況，明確近段時間要配合學(xué)校完成的事務(wù)，也可以與教師實時互動，共商育人大計。

（二）推廣微信企業(yè)號，展現(xiàn)班級風(fēng)采

學(xué)校開通微信公眾官方平臺，開設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，充分利用這兩扇對外信息發(fā)布的窗口，及時做好微信平臺、網(wǎng)站新聞的發(fā)布工作，及時推送校園各種動態(tài)信息到手機端，展示學(xué)校風(fēng)貌，彰顯師生風(fēng)采，促進校園信息發(fā)布工作規(guī)范化、制度化。

學(xué)校開通微信企業(yè)號，各班級開通班級圈，教師在里面及時發(fā)布班級動態(tài)，布置當(dāng)天作業(yè);學(xué)生及時“曬”出自己的作品、活動剪影、讀書感悟等，開辟班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通道，提升班級凝聚力。

（三）借力“和校園”平臺，搭建家校橋梁

學(xué)校通過“和校園”家校通平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外互通，及時與家長進行短信互動，密切家校聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)校近期動態(tài)。

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