基于灰色關(guān)聯(lián)分析的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研究

唐 磊 郭衛(wèi)華 張 沙

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基于灰色關(guān)聯(lián)分析的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研究

唐 磊1郭衛(wèi)華2張 沙1

（1.楚雄師范學(xué)院 體育與健康學(xué)院，2.楚雄技師學(xué)院 體育運(yùn)動(dòng)系，云南 楚雄 675000）

為進(jìn)一步提高社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，采用問卷調(diào)查法，結(jié)合灰色關(guān)聯(lián)分析對(duì)云南省楚雄師范學(xué)院3屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行研究，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)的形式對(duì)楚雄師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，得出結(jié)果：學(xué)生的實(shí)踐能力在人際交往、協(xié)調(diào)溝通等方面表現(xiàn)突出，學(xué)生能較好地融入實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，但專項(xiàng)技能能力存在不足。研究認(rèn)為，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

社會(huì)體育；實(shí)踐；能力；評(píng)價(jià)

教學(xué)是各級(jí)各類學(xué)校工作的核心，加強(qiáng)教學(xué)管理，是當(dāng)前教育界特別是高等教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。社會(huì)體育專業(yè)是我國(guó)高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足全民健身市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興專業(yè)[2]。社會(huì)體育專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即學(xué)生的專業(yè)技能能力、培訓(xùn)指導(dǎo)能力、組織管理能力及人際交往等方面的能力。

楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院自2012年開始招生社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，如今社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)專業(yè)學(xué)生已有三屆（2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)）畢業(yè)，從三年的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)來(lái)看不容樂觀。作為社體專業(yè)，在教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面處于不斷探索及完善的階段，學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)問題尤為突出，學(xué)生實(shí)踐能力不突出，就業(yè)無(wú)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀成為了目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)需盡快解決的問題。

1 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果具有重大的影響。有必要按照社會(huì)體育專業(yè)本身的專業(yè)特點(diǎn)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而構(gòu)建科學(xué)的衡量評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標(biāo)體系。本文的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建采用專家咨詢和學(xué)生意見相結(jié)合的方法，同時(shí)結(jié)合社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)大綱要求，并兼顧楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)際情況建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（圖1）。

圖1 社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

2 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的灰色關(guān)聯(lián)分析

2.1 研究數(shù)據(jù)收集

本文選取楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)三屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人發(fā)放實(shí)踐能力評(píng)價(jià)問卷進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集。問卷采用學(xué)生自評(píng)與他評(píng)（實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)）的方式，發(fā)放學(xué)生自評(píng)問卷131份，實(shí)習(xí)輔導(dǎo)人員評(píng)價(jià)問卷131份，學(xué)生自評(píng)問卷回收131份，回收率100%，其中有效問卷131份，有效率100%；實(shí)習(xí)輔導(dǎo)人員問卷回收131份，回收率100%，其中有效問卷131份，有效率100%。問卷要求對(duì)12個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在[0，10]之間進(jìn)行打分，分值越高表示學(xué)生具備該項(xiàng)能力越強(qiáng)。

2.2 數(shù)據(jù)無(wú)量綱化處理

在學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，由于評(píng)價(jià)指標(biāo)因素的量綱不同，使得各指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的評(píng)價(jià)沒有可比性，因此，在進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析時(shí)，需要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，從而符合指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的評(píng)價(jià)分析。本文選用均值化無(wú)量綱化法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理。

表1 無(wú)量綱化數(shù)列表（學(xué)生自評(píng)）

Kx1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12 10.850.650.760.670.881.090.540.650.680.480.870.81 20.340.710.820.171.010.780.680.470.480.880.650.64 ………………………………… 1300.460.671.070.250.920.740.780.880.651.090.780.78 1310.440.540.890.380.450.651.081.060.791.010.370.62

表2 無(wú)量綱化數(shù)列表（指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)）

Kx1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12 10.681.010.580.940.580.870.180.620.990.960.870.52 20.480.780.230.660.630.380.990.750.870.780.540.84 ………………………………… 1300.980.450.450.480.481.010.450.870.711.010.681.01 1310.210.780.130.580.780.990.981.081.060.990.780.98

2.3 確定參考數(shù)列與比較數(shù)列

參考數(shù)列是指放映系統(tǒng)行為特征的數(shù)據(jù)序列[3]。研究中的參考數(shù)列采用最優(yōu)值，研究指標(biāo)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的無(wú)量綱化最大值，即參考數(shù)列為：

X0=x0(k)={1.18,1.09,1.16,1.21,1.08,1.09,1.11,1.15,1.09,1.09,1.01,0.99}

比較數(shù)列是指影響系統(tǒng)行為的因素組成的數(shù)據(jù)序列[3]。研究中對(duì)影響社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的各項(xiàng)指標(biāo)記為比較數(shù)列，Xi=xi(k)。

2.4 計(jì)算比較數(shù)列xi(k)對(duì)參考數(shù)列x0(k)的關(guān)聯(lián)系數(shù)

表3 關(guān)聯(lián)系數(shù)表（學(xué)生自評(píng)）

K123456789101112 10.560.750.960.690.690.580.870.510.650330.680.49 20.680.810.560.110.660510.420.660.470.850.770.59 ………………………………… 1300.640.560.780.650.520.230.950.770.590.870.560.85 1310.910.840.560.410.680.550.280.580.880.570.580.66

表4 關(guān)聯(lián)系數(shù)表（指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)）

K123456789101112 10.870.250.160.660.520.890.990.540.230.510.120.56 20.650.880.750.560.230.880.250.450.230.580.570.45 ………………………………… 1300.890.260.120.450.480.580.550.450.350.830.560.87 1310.540.660.840.450.450.210.311.080.580.410.350.41

2.5 計(jì)算關(guān)聯(lián)度及關(guān)聯(lián)度排序

表5 學(xué)生實(shí)踐能力影響因子關(guān)聯(lián)度及排序

123456789101112 學(xué)生自評(píng)0.550.510.560.790.770.660.650.700.830.860.720.71 排序111210348972156 指導(dǎo)人員0.520.480.510.710.650.610.590.770.830.850.890.76 排序101211678943215

從表5可以看出，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)輔導(dǎo)人員評(píng)價(jià)均顯示出社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)技能能力、普通話能力、裁判能力的關(guān)聯(lián)系數(shù)較低，表明社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在自身專業(yè)技術(shù)、裁判能力方面存在不足。學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)中人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力、電腦操作能力的關(guān)聯(lián)度均表現(xiàn)出較高的趨勢(shì)，說(shuō)明學(xué)生的人際交往，組織溝通及電腦操作等方面的能力得到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員及自我的認(rèn)可。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)在競(jìng)賽組織能力、比賽指導(dǎo)能力、全面健身輔導(dǎo)能力及電腦操作能力方面存在分歧。學(xué)生自評(píng)中競(jìng)賽組織能力和比賽指導(dǎo)能力關(guān)聯(lián)度高于實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)中全面健身輔導(dǎo)能力和電腦操作能力關(guān)聯(lián)度低于實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較客觀，能夠充分的認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)技術(shù)能力、執(zhí)裁能力及普通話能力方面存在不足，同實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的評(píng)價(jià)相一致，說(shuō)明學(xué)生自我評(píng)價(jià)比較客觀、真實(shí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與指導(dǎo)人員評(píng)價(jià)在競(jìng)賽組織能力、比賽指導(dǎo)能力方面存在分歧，說(shuō)明學(xué)生對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)與組織方面實(shí)踐存在較強(qiáng)的實(shí)踐意愿，學(xué)生希望參與到競(jìng)賽的組織與比賽指導(dǎo)中，從而提高競(jìng)賽組織與指導(dǎo)能力。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)并不代表其評(píng)價(jià)指標(biāo)上都處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài)，而實(shí)踐能力弱的學(xué)生也并不代表其評(píng)價(jià)上都處于劣勢(shì)狀態(tài)[4]。

通過(guò)對(duì)楚雄師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)大綱的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)課程呈現(xiàn)“大覆蓋面”的趨勢(shì)，學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)項(xiàng)目較多，學(xué)生專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)時(shí)間較少，專項(xiàng)技能從大三開始學(xué)習(xí)，僅有三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生校內(nèi)外比賽實(shí)踐、裁判實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。以上原因?qū)е聦?shí)習(xí)實(shí)踐單位對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)能力、執(zhí)裁能力及普通話能力方面評(píng)價(jià)較低。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生主要在人際交往、協(xié)調(diào)溝通等方面表現(xiàn)突出，學(xué)生能夠較好的融入實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，說(shuō)明學(xué)生具有較好的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作具有積極推動(dòng)作用。

4 建議

4.1 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)多樣化

強(qiáng)化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生進(jìn)行分配交叉實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地采用“走崗式”實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)不同崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

4.2 加強(qiáng)專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)參與技術(shù)課和理論課的教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)課外體育活動(dòng)等形式，在掌握專項(xiàng)基本技術(shù)、理論的同時(shí)，較好掌握專項(xiàng)技術(shù)示范、教學(xué)和指導(dǎo)能力。利用學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各項(xiàng)體育競(jìng)賽項(xiàng)目的組織、指導(dǎo)和裁判工作

4.3 新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

學(xué)生專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)應(yīng)避免傳統(tǒng)項(xiàng)目“大覆蓋面”的教學(xué)手段，增加新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，結(jié)合大眾健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、社區(qū)體育項(xiàng)目等開設(shè)符合大眾需求的項(xiàng)目課程。充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)社區(qū)體育指導(dǎo)員、廣場(chǎng)健身指導(dǎo)工作者進(jìn)入學(xué)校授課；選派青年教師進(jìn)行新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外出學(xué)習(xí)，從而教授學(xué)生掌握。

[1]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]汪元榜.安徽省高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的實(shí)施與改革對(duì)策研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：86-90.

[3]鄧聚龍．灰色系統(tǒng)基本方法[M]．武漢：華中理工大學(xué)出版社，1996.

[4]孫倩，徐永智.基于FAHP的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研究[J].黑龍江高教研究,2015（8）：151-154.

Study on the Evaluation of Practical Ability of Social PE Majors Students based on Grey Correlation Analysis

TANG Lei, etal.

(Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, Yunnan, China)

唐磊(1988—)，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。