探析具備“工匠精神”的師資隊伍建設(shè)

【摘要】知識經(jīng)濟時代的到來，知識轉(zhuǎn)變和更新速度加快，對新時代專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。教師隊伍是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，現(xiàn)代專業(yè)技能教學的挑戰(zhàn)和機遇并存，給高職院校的教師造成了很大的壓力與動力。建設(shè)一只優(yōu)秀的師資隊伍是保證教育質(zhì)量的重要保障?！肮そ尘瘛笔且恢宦殬I(yè)精神，它由最初的工藝者擴展到所有職業(yè)者?！肮そ尘瘛睆娬{(diào)創(chuàng)新、專注、敬業(yè)和精益求精的精神。本文結(jié)合“工匠精神”分析建設(shè)師資隊伍的策略，希望對我國高職院校的專業(yè)師資隊伍建設(shè)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】“工匠精神”；師資隊伍；敬業(yè)精神

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

引言

“工匠精神”原本是指工匠們有著高度的職業(yè)精神，對自己的作品保持一絲不茍、精雕細琢、用心打磨，是對完美的一種追求。教師隊伍的“工匠精神”則是老師在教學中堅守教師的職業(yè)操守，用認真負責、踏實鉆研的態(tài)度來鉆研教學活動，也對自身工作高標準的要求，更是致力于為國家培養(yǎng)人才的不竭源泉。教育工作者承擔著培養(yǎng)人才的重要責任，師資隊伍的建設(shè)能有效地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。將“工匠精神”用于教師的隊伍建設(shè)，讓每個老師都能在職業(yè)生涯中堅持“工匠精神”，進一步培育每個學生的工匠品格與修養(yǎng)。

一、“工匠精神”的精神內(nèi)涵

敬業(yè)就是人們對所從事的職業(yè)產(chǎn)生由衷的熱愛并將自身的熱情投入到職業(yè)發(fā)展中。敬業(yè)也是職業(yè)操守最基本的要求。只有對自身工作有熱愛之心，并愿意投身職業(yè)中，才能將自身的工作做好。敬業(yè)是在工作中，成分發(fā)揮精益求精的精神，對每個細節(jié)都進行仔細地鉆研，力求將創(chuàng)作的產(chǎn)品做到極致的狀態(tài)。這也是希望每個職業(yè)的人都能對工作保持鉆研的態(tài)度。就是所謂“細節(jié)決定成敗”。專注是要求工匠們能在日常繁雜的工作中依然能保持初心，對于作品的創(chuàng)作中遇到困難依然能堅持的勇氣和決心。創(chuàng)新是“工匠精神”中最能體現(xiàn)發(fā)展的意義。對于工匠的作品來說，想到實現(xiàn)傳承就需要不斷地進行創(chuàng)新研發(fā)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多傳統(tǒng)手工藝都在時代發(fā)展中扮演著重要的角色，占據(jù)一定地位。工匠們一直信仰創(chuàng)新精神，對作品不斷突破鉆研，創(chuàng)造出了一批又一批的奇跡。

二、培養(yǎng)“工匠精神”的師資隊伍的建設(shè)要點

（一）“工匠精神”的師資隊伍建設(shè)的必要性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐漸開始從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國邁進。我國經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展與人們在各行各業(yè)的積極艱苦奮斗緊密相連。學校的教師為我國人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻；但面臨社會轉(zhuǎn)型對人才的需求改變，學校老師也需要進行新時期的隊伍建設(shè)?！肮そ尘瘛睂τ诼殬I(yè)從業(yè)者的嚴格要求符合現(xiàn)代師資隊伍建設(shè)的需要，也是實現(xiàn)教師師資隊伍專業(yè)化的有效措施。教師也是一種社會職業(yè)形式，教師在學習的教學工作就如同正常的企業(yè)單位一樣。因此，院校對于教師的綜合管理也是影響教師職業(yè)積極性的關(guān)鍵因素。就現(xiàn)階段的學校部分專業(yè)教師而言，教學科目、教學任務(wù)、科研任務(wù)等比較繁重，不能做到術(shù)業(yè)有專攻，導致自身職業(yè)方向定位模糊。專業(yè)教師必須以高標準技藝傳授學生，高標準地對待工作、對待學生，在教學過程中一直保持對教師職業(yè)的專注、技能的鉆研與創(chuàng)新。對教學課程進行精益求精的創(chuàng)新設(shè)計發(fā)展，使課程教學能滿足當代學生的發(fā)展訴求。要培育具備“工匠精神”的學生，必然需要工匠型的教師隊伍，只有這樣才能促進我國職業(yè)教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

（二）培育和傳承工匠文化，建設(shè)工匠型師資隊伍

工匠文化在我國的歷史悠久。我國勞動人們一直以辛勤的勞動和創(chuàng)造性的智慧致力在自己的崗位中，涌現(xiàn)了許多工匠代表，例如魯班、詹天佑、袁隆平等。他們在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、不斷創(chuàng)新，將自己的職業(yè)做好了極致，推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展。我國的教師在職業(yè)中也要注重培育傳統(tǒng)優(yōu)秀的工匠精神，在教學過程中將“工匠精神”運用到鉆研教學工作與專業(yè)技能中。首先是認識到教師工作的重要性，明白教師職業(yè)對于社會和人才發(fā)展的重要意義。選擇教師行業(yè)就要對教師的工作有一定的認識。教師是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的重要指導者。因此，在新時期，“工匠精神”要求老師要有較高的專業(yè)能力，在教學過程中成分發(fā)揮創(chuàng)新精神。學會利用新式設(shè)備來進行教學設(shè)計，不斷提高自己的專業(yè)水平與教學水平；在教學工作中要以高度的教學熱情投身到自己的工作中，感染學生的學習熱情，培育學生優(yōu)秀的工匠的工作態(tài)度；在校園的師資隊伍的建設(shè)過程中，不斷引導教師全身性地投入到教育工作中，提升教師愛崗敬業(yè)、孜孜不倦、一絲不茍、刻苦鉆研的教學態(tài)度，同時將工匠文化來嚴格的要求自己與培育學生，對待自己的教育工作要有工匠的職業(yè)精神和奉獻的職業(yè)追求。

（三）踐行工匠精神，保證師資隊伍專業(yè)教學

“工匠精神”的重要要求就是需要職業(yè)者能在工作中保持精益求精的職業(yè)態(tài)度，對待自身的工作要不斷地追求品質(zhì)的提升。我國優(yōu)秀的工匠者除了有自己高超的技藝和流傳萬世的作品，更多的是工匠精神對于后世人們的指導意義。他們對工作的認真負責，同時對工藝技巧不斷地提升使得作品呈現(xiàn)出完美的狀態(tài)。教師肩負著培育現(xiàn)代化人才的職責，因此在教學過程中，除了自身的職業(yè)道德外，還需要考慮社會責任，在教學過程中應(yīng)結(jié)合我國對人才的實際需要來進行專業(yè)的培養(yǎng)。根據(jù)教育部對人才的培養(yǎng)要求，在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。隨著科技發(fā)達與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學校的教學環(huán)境已得到大大的提升，學校對學生的教育教學方法也應(yīng)該不斷地與時俱進。如何改善并且創(chuàng)新教學形式使其適應(yīng)新時代國民教育對學生的素質(zhì)要求，是老師們在新型環(huán)境下需要考慮的。這也是教師作為工匠應(yīng)該對自身工作精益求精的鉆研態(tài)度，教師應(yīng)該針對不同的課程開展不同的教學形式。在老師的日常工作中，老師要做到為人師表，對待教育工作謹慎嚴謹，保持良好的工作作風。

（四）堅守工匠品格，建設(shè)師資隊伍良好的工作作風

教師對待教育工作難免會出現(xiàn)懈怠、工作不到位的情況，新時代的教育工作者要樹立匠人意識，要逐漸轉(zhuǎn)變工作作風。教育工作者要堅定教書育人的工作理念，樹立良好的人生觀、價值觀和道德觀。老師要爭取做好師資隊伍的的先鋒模范。正確認識教育工作的重要性，工作認真負責，把工匠精神落實到工作中每一個教學環(huán)節(jié)。只有在每個教師形成良好的工作作風，以自身的高標準來要求自己，對工作認真負責，才能從根本上提高學校的教學質(zhì)量。每個教師都應(yīng)在自身的工作中保持自身的工匠品格，同時將工匠文化深刻地融入到教學活動中。在工作中應(yīng)樹立創(chuàng)新的意識，不斷突破自身。教師在日常生活中也要注意調(diào)節(jié)自身，保持自身心理健康，在課余時間放松自己，緩解工作壓力，要以飽滿的教學熱情投身到教育事業(yè)中。

三、結(jié)束語

師資隊伍建設(shè)是培育我國人才的重要保障。在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，需充分發(fā)揮“工匠精神”，要求做到培育和傳承工匠文化，建設(shè)工匠型師資隊伍；踐行工匠精神，保證師資隊伍專業(yè)教學，同時堅守工匠品格，建設(shè)師資隊伍良好的工作作風。只有將工匠精神融入到師資隊伍的建設(shè)過程中，才能有效提升教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的進步。

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作者簡介：張宏（1977-），男，漢族，湖南益陽人，本科，副教授，研究方向：平面設(shè)計。

基金項目：湖南省教育研究工作者協(xié)會一般課題“高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生工匠精神的培育研究與實踐”階段性成果（課題號：XJKX18B225）。