地方高師鋼琴課程的新嘗試

【摘要】本人教學(xué)的學(xué)院是一所地方性綜合類大學(xué)。學(xué)院里面有二級學(xué)院即藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，其中音樂系開設(shè)有鋼琴基礎(chǔ)課程。目前，有兩個問題在困擾我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，也刺激著我們每一位鋼琴老師的神經(jīng)，就是鋼琴課時嚴(yán)重不足，部分教師沒課上，一到年終評審，直接影響?yīng)劷?。所以基于這個問題，我初淺地提出自己的看法，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；零基礎(chǔ)；課時膨脹；鋼琴考試；公平性；評語；錄音；課外課時

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從近幾年的招生情況來看，我們地方高師藝術(shù)學(xué)院的音樂系大一新生近一半是鋼琴零基礎(chǔ)，在這樣的情況下，想保證我們學(xué)院一直以來的高質(zhì)量教學(xué)，同時又能保障課時不超過教務(wù)處的最高指標(biāo)，針對這一現(xiàn)狀，筆者提出自己的想法。

第一，通過對大一零基礎(chǔ)的教學(xué)模式改變縮減課時。省下來的課時留給真正需要提高鋼琴演奏技能的一對一小課的課時需求。

理由是以其它專業(yè)測試考上高師音樂教育的大一學(xué)生，例如琵琶、楊琴、舞蹈、管樂等專業(yè)參加藝考獲得大學(xué)錄取的新生，在鋼琴演奏上是零基礎(chǔ)的學(xué)生入門學(xué)的內(nèi)容，基本都是共性、常識性的問題。例如彈奏的手型與正確的彈奏方法、基礎(chǔ)的讀譜知識、必要的基礎(chǔ)性內(nèi)容的消化時間等。這些問題都比較以常識性、通識性的狀態(tài)存在，每一位學(xué)琴者都要吸收消化理解鞏固運用。所以，鑒于這樣的教學(xué)內(nèi)容的一個共性特征，我們是否可以安排學(xué)生來上集體課。例如，可否把原先每個人20分鐘的一對一小課調(diào)成零基礎(chǔ)全體學(xué)生一起上的80分鐘的大課。

大課優(yōu)點：這樣安排，孩子們在這個大課里，既能詳細(xì)接觸到彈奏基礎(chǔ)技術(shù)與音樂理論等常識性問題，又能在課堂上實踐練習(xí)，并且還能讓老師在課堂上有充足的時間檢查評估，把問題提出來讓學(xué)生及時改正改善。最后還可以讓學(xué)生相互促進(jìn)、有效競爭，更加觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。多年教學(xué)，觀察到非鋼琴專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后對鋼琴的學(xué)習(xí)熱情，自己對鋼琴難點的克服能力，甚至到四年過后的實際演奏能力來看，都顯得不到位。甚至有些學(xué)生兩年過后，仍然在599初期同等程度的作品上徘徊，看著實在可惜。究其原因，就是學(xué)生在課堂上沒有透徹了解教學(xué)內(nèi)容，在課下沒有有效完成作業(yè)內(nèi)容的造成的。在這樣課上與課下的脫節(jié)教學(xué)中，學(xué)生也確實很難進(jìn)步。再加上當(dāng)今社會的外在誘惑實在太多，學(xué)生不成熟的心智很難把控自己，因此，也更難在專業(yè)上安下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，在大課的教學(xué)時間里，老師可以有效設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，例如教學(xué)新內(nèi)容的講解示范、學(xué)生的吸收消化、評估反饋等這些教與學(xué)環(huán)節(jié)，并針對每堂課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容在一次大課中可以有效的完成解決。

大課缺點：增加教務(wù)辦和鋼琴教師的工作量，要求老師有更多責(zé)任心，以及提出對期末考試公平性的考驗。因為根據(jù)期末考試的成績，學(xué)生可以改變自己的上課模式，可以接受更加有針對性的一對一教學(xué)。

第二，針對這樣的上課模式的改變，需要多個工作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合，但在這里先提出最重要的兩個方面的工作配合。

首先要做的是：明確規(guī)定第一學(xué)期的期末考試成績決定學(xué)生的教學(xué)模式的改變。即在大一第一學(xué)期的期末考試時，針對大課學(xué)生的考試評估，考試成績決定接下來是否學(xué)生要轉(zhuǎn)變成一對一小課，或者仍然留在大課里。這個要根據(jù)總體的課時數(shù)，確定有多少學(xué)生可以轉(zhuǎn)變成一對一小課，這樣就有指標(biāo)問題。在這個指標(biāo)的推動下，也可以有效激勵學(xué)生爭取這個更直接、更細(xì)膩的上課模式，要讓學(xué)生知道這是自身努力后爭取的結(jié)果。

第三，根據(jù)這一規(guī)定，就涉及到考試的公平性問題。針對目前的學(xué)院內(nèi)鋼琴考試，我提出幾個看法，這幾個看法想提出之前想說的是，不是我們鋼琴老師不認(rèn)真教學(xué)，也不是我們學(xué)生不認(rèn)真練琴，而是考試制度漏洞太多，讓學(xué)生投機(jī)取巧，尤其在考試前鉆空子。所以，鑒于這樣的現(xiàn)狀，可否這樣設(shè)計考試要求與環(huán)節(jié)：

首先，考試曲目抽簽，教師當(dāng)場抽簽的同時，當(dāng)場公布考試曲目信息到教師群里與學(xué)生群里。這樣可以防止學(xué)生私下有操作。并明確提出要求在填寫曲目時，寫清楚作品的名稱和作者，最重要的作品號。如果沒有作品號的作品，也可以用曲目所在的教材或樂譜出處來標(biāo)明曲目信息。規(guī)范要求書寫作品的書寫格式，這也應(yīng)該是作為音樂專業(yè)的學(xué)生需要掌握的基本知識。例如貝多芬c小調(diào)鋼琴奏鳴曲，作品op13的第一樂章。然而，學(xué)生總是丟三落四，要么忘寫要彈奏的第幾樂章，要么忘了作品號，要么不寫作品體裁等。學(xué)院與教師應(yīng)從細(xì)微之處共同培養(yǎng)，塑造學(xué)生各方面的音樂素養(yǎng)與修養(yǎng)的形成。

其次，考試過程中，可否考慮全程錄像、錄音作為考試評分的依據(jù)?，F(xiàn)在技術(shù)發(fā)達(dá)，這些都很成熟，方便使用。二十年前，我大學(xué)考試，無論聲樂還是鋼琴都錄音、錄像作為考試依據(jù)之一。學(xué)生對自己成績的重視，可說明他對自身學(xué)業(yè)的認(rèn)真態(tài)度與投入，我們學(xué)院與教師應(yīng)給予更多的尊重。并且學(xué)生的成績也關(guān)乎他們的獎學(xué)金優(yōu)秀生的評選，所以他們的重視甚至到斤斤計較的程度，我們校方都應(yīng)給予更全面、更公平的支持。

再次，考試過程中，教師拿到的評分紙頁面，可否再填兩項內(nèi)容：第一是各層分?jǐn)?shù)檔的評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。為什么打85或65，都需要明確依據(jù)。雖然每位鋼琴老師心里有數(shù)，但學(xué)生沒數(shù)，由于鋼琴小課的師生特殊關(guān)系，應(yīng)該有感情分在里面，包括筆者在內(nèi)。所以在每位學(xué)生的名字旁邊的表格里，應(yīng)該有至少四個層次標(biāo)準(zhǔn)：不及格的、及格的、良好的、優(yōu)秀的。老師根據(jù)學(xué)生彈奏可以在這四個層次里選擇劃√或 ，來表明學(xué)生考試時的層次；第二是分檔旁邊應(yīng)再羅列一個空白地方來給教師手寫具體的評語。例如可以讓教師更明確地提出在打優(yōu)秀90～95這個檔內(nèi)，我為什么給你90分的理由。因為錯在哪里或不當(dāng)在那里，寫明緣由，甚至是老師對一個作品的個人喜好的理由也可以寫出來。這也恰恰是藝術(shù)的特性，并且這些可以公布給學(xué)生看，讓他們知道自己的亮點與不足之處，從而促進(jìn)他們認(rèn)清日后的學(xué)習(xí)方向與需要改善的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等問題。

第四，考生演奏的作品樂譜，無論程度高低，要求在上臺彈奏之前發(fā)到教師群里，這樣我們的評分更有事實依據(jù)?？梢愿訙?zhǔn)確地提出各種錯誤，可以精確到音樂樂句里的最小單位，或哪種不恰當(dāng)?shù)难葑喾绞降倪\用。同時，教師們可以更加細(xì)致地讀譜，可以再次熟悉樂譜教材，可以再次備課，也可以更多地接觸更寬廣多樣的作品，因為到更高層次以后老師自身對不同風(fēng)格作品的喜好也是不同的。所以此時對老師也是一個學(xué)習(xí)機(jī)會。

包括我在內(nèi)，孩子們在彈奏作品時，因為彈得太不熟練，太沒有音樂感，會不自覺地拿出手機(jī)翻翻。想想，還不如此時利用手機(jī)看作品，可以做到有依據(jù)地給分扣分，又同時進(jìn)一步熟悉自己的專業(yè)教材，最寶貴的是也可以學(xué)習(xí)其他老師對作品的不同看法或處理，一舉多得。

第五，地方高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容中曲目的新嘗試。筆者想應(yīng)該有三個部分組成：第一部分是基礎(chǔ)性的鋼琴教學(xué)內(nèi)容；第二是能夠讓學(xué)生接觸到更多樣風(fēng)格的音樂名作；第三，結(jié)合地方中小學(xué)的音樂課教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生就業(yè)過程中實際彈奏的教學(xué)曲目。第一部分的教學(xué)內(nèi)容，目前我們?nèi)珖鴰煼对盒６紤?yīng)該用統(tǒng)一個的教材，即四冊《鋼琴基礎(chǔ)教程》，同時會搭配其它常用的教材，類似《小奏鳴曲集》《巴赫二三部創(chuàng)意曲集》等；第二部分，筆者在多年教學(xué)中，會采用世音樂界名作的簡版，或者相對織體與演奏技術(shù)不太復(fù)雜的經(jīng)典作品給學(xué)生彈奏。無論是文學(xué)或藝術(shù)，在整個學(xué)習(xí)過程中，我們永遠(yuǎn)離不開對經(jīng)典作品的研究學(xué)習(xí)。所以，在鋼琴教學(xué)中也不例外。這里要注明的是，這些經(jīng)典之作有別于鋼琴專業(yè)里的經(jīng)典鋼琴文獻(xiàn)。筆者所指的是整個音樂文獻(xiàn)中，各種各樣音樂形式或音樂體裁、器樂聲樂等所包容的大范疇的音樂名作。把這些作品在一些名家手下變成簡易版的鋼琴演奏作品用來教學(xué)，這樣可以盡早讓學(xué)生更加感性地接觸經(jīng)典之作，與之有精神或心靈上的觸動，從而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美提升；第三部分的教學(xué)內(nèi)容，是在跟地方中小學(xué)音樂課堂緊密結(jié)合實際應(yīng)用教與學(xué)的理念下，產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。這部分的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生在教學(xué)崗位上的實際運用能力。中小學(xué)的音樂課堂里，鍵盤樂器的作用是大家公認(rèn)的必需品。所以，要求就業(yè)者必須掌握鋼琴彈奏，也必須靈活即興運用鋼琴伴奏。因此，在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不能脫離這個實際存在的教學(xué)需求，而僅僅死抓著鋼琴專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生上課，可以說最終走向了“所學(xué)非用”的尷尬境地。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容可以在新的形勢下，應(yīng)該有新的內(nèi)容搭配教學(xué)，這才能方顯時代的進(jìn)步。

除上面講到之外，當(dāng)然還有很多工作要做。例如，以什么標(biāo)準(zhǔn)可以允許學(xué)生由大課轉(zhuǎn)到小課？在總得課時數(shù)下可以有多少課時安排在大課上，又有多少課時可以用在高質(zhì)量、高程度的小課上，又需要設(shè)計與撰寫大課的實用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等細(xì)節(jié)。種種問題需要大家有效溝通協(xié)作。

小到自己教學(xué)工作的進(jìn)程，大到整個鋼琴教學(xué)事業(yè)的質(zhì)量提升，無論哪種教學(xué)模式的安排和哪種考試形式與內(nèi)容的設(shè)定，我們都追求在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能地達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的教與學(xué)，這是我們師生共同努力的方向。

作者簡介：黃蘭（1977-），女，浙江臺州人，臺州學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，鋼琴教師，研究方向：鋼琴教育與演奏。