生活化材料在幼兒美術(shù)活動中的運用

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提高，在各個階段的學(xué)校教育中，廣大家長對于教育都有了越來越高的要求。特別是幼兒階段的教育，對于孩子未來的成長起到至關(guān)重要的作用。為了提高社會整體的環(huán)保意識，在幼兒階段的美術(shù)活動中，也慢慢開始將節(jié)能環(huán)保的理念引入到幼兒階段的美術(shù)活動中，利用生活化材料作為幼兒階段美術(shù)活動的原材料，以達到節(jié)能環(huán)保的目的，同時用生活化材料進行幼兒階段美術(shù)活動還可以提高美術(shù)活動的趣味性，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化材料；幼兒美術(shù)；節(jié)能環(huán)保

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A

引言

幼兒階段的學(xué)校教育是人們真正進行學(xué)校教育的開端，對于學(xué)生未來的學(xué)校生活甚至未來的工作和生活都具有重要意義。所以，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保、推動人與自然和諧相處必須從幼兒階段的教育開始。因此，從幼兒階段的學(xué)校教育開始培養(yǎng)孩子節(jié)能降耗、綠色環(huán)保的意識，可以順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提高全社會的節(jié)能環(huán)保意識。具體的，在幼兒階段的教育過程中，可以舉辦一系列回歸生活的美術(shù)活動，利用生活化材料作為原料來制作美術(shù)作品，既能激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，又能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在此，生活化材料是在生活中隨處可見的一些材料，生活化材料不僅可以是生活中常用的材料，也可以是生活中廢棄的材料，都可以回收之后重新進行使用。

一、在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料的前提條件

在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料的前提就是要保證孩子的安全，唯有保障孩子的安全，才能使生活化材料在幼兒美術(shù)活動中廣泛運用成為可能。具體的從幼兒美術(shù)活動中所用的生活化材料分析，為了在美術(shù)活動之中保證幼兒的安全，美術(shù)教師在準備生活化材料作為原材料的過程中要注意材料的衛(wèi)生和安全。材料衛(wèi)生方面，要注意將所有所要使用的美術(shù)材料進行提前進行清洗、晾曬和消毒，避免影響幼兒的身體健康；材料安全方面，美術(shù)教師要提前準備好一些小工具，如果美術(shù)活動中利用樹枝、瓶子或紙盒時，就很可能會用到剪刀、砂紙等修剪工具和打磨工具，美術(shù)教師要注意將這類危險工具和材料提前進行處理，避免幼兒在美術(shù)活動中受傷。

二、在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料的重要意義

在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料，使美術(shù)所應(yīng)用的材料不再局限于傳統(tǒng)美術(shù)課堂上常用的筆和紙，還可以是生活中的日常用品或廢舊物品，將生活融入美術(shù)課堂之中，是基于綠色環(huán)保和素質(zhì)教育改革時代背景下開展的新的美術(shù)教學(xué)模式，不僅是美術(shù)教育的革新，也是當今未來美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

（一）在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料有利于突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限

針對幼兒階段的美術(shù)教學(xué)，我國的傳統(tǒng)教育模式通常是讓學(xué)生提前準備紙筆，在美術(shù)教學(xué)過程中，先是幼兒美術(shù)教師在黑板上描繪一幅美術(shù)作品，然后讓學(xué)生照著黑板上的美術(shù)作品來進行臨摹作畫，在臨摹過程中逐漸形成自己的繪畫模式。從幼兒階段的美術(shù)教學(xué)就進行臨摹，這種臨摹的學(xué)習(xí)方式還會在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中不斷持續(xù)，在長時間單一地臨摹美術(shù)教學(xué)后，學(xué)生逐漸變得古板，喪失了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生由于美術(shù)臨摹能力較差，喪失了美術(shù)創(chuàng)作的自信心，最終放棄學(xué)習(xí)美術(shù)，而堅持進行美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在臨摹式的美術(shù)學(xué)習(xí)過程受到很大的限制，在美術(shù)創(chuàng)作過程中很難發(fā)散思維，美術(shù)成就有限。在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料有利于革新美術(shù)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限，促進美術(shù)教學(xué)模式的多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，保持幼兒的創(chuàng)造性。

（二）在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料有利于孩子走進自然，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒教育階段促使幼兒教師與幼兒之間、各個孩子之間形成友好關(guān)系有利于建設(shè)輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。因此，在幼兒教育階段開展美術(shù)活動的過程中，幼兒美術(shù)教師要注意積極地與孩子建立良好的關(guān)系，同時幫助來自不同家庭、各種不同生活環(huán)境的各個幼兒之間建立良好的關(guān)系，便于幼兒美術(shù)教師與孩子之間、孩子與孩子之間進行充分的探討和交流。然而，受到幼兒教育階段孩子的年齡限制，幼兒教育階段孩子對于生活和自然世界的認知還比較單一，因此，他們具有很強的好奇心和十分豐富的想象力。另外，這一年齡段的幼兒一般比較好動，長久地呆在一個小空間里畫畫對于他們難度很高，而且很容易產(chǎn)生煩悶情緒，不利于形成輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，因此，為了建立輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，需要幼兒美術(shù)教師積極引領(lǐng)孩子走出教室，走向生活和自然之中尋找靈感，鼓勵孩子們在生活和自然之中積極討論，集思廣益，尋找美術(shù)創(chuàng)作素材，從而進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。在引領(lǐng)孩子走出教室，走向生活和自然之中的過程中，幼兒美術(shù)教師要掌握好分寸，在孩子們需要美術(shù)教師的幫助時，幼兒美術(shù)教師盡量通過引導(dǎo)的方式予以幫助，同時注意及時退出，留給孩子們充足的個人想象與思考空間。

對于幼兒教育階段的孩子來講，他們所了解的世界是豐富多彩、沒有危險的，因此，孩子們對自然世界有一種本能的親近感，自然中的花草樹木、陽光雨露、江河湖海和高山峽谷都對孩子有很大的吸引力。在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料有利于帶領(lǐng)孩子走進自然和生活，在自然和生活中發(fā)現(xiàn)可以利用的美術(shù)材料，不僅是一種嶄新的幼兒美術(shù)教學(xué)形式，也是一種可以帶領(lǐng)孩子認識世界、感受生活的重要手段。

同時，在美術(shù)教師帶領(lǐng)孩子走出教室，走進大自然，走向生活，在搜集各種生活化材料的過程中，又可以極大地豐富幼兒的美術(shù)課堂，為幼兒的美術(shù)課堂增加無盡的趣味。具體的，在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料，幼兒美術(shù)教師可以引領(lǐng)孩子們將自然中的枯樹枝制作成彩色的掛畫盤，利用樹葉進行拼圖，采用石頭堆砌房屋模型等。運用生活化材料進行美術(shù)活動可以突破傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的單一性，讓幼兒充分走進生活，感受自然，增加幼兒美術(shù)活動的趣味性，充分調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的積極性，喚起孩子的美術(shù)創(chuàng)作靈感，利用各種生活化的材料進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

（三）在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料有利于家長參與幼兒美術(shù)活動，建立和諧的親子關(guān)系

幼兒教育不僅包括幼兒階段的學(xué)校教育，還包括幼兒階段的家庭教育，父母是孩子的第一任老師，父母對于每個孩子的成長都可以起到不可忽略的重要作用。而在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料離不開廣大家長的積極配合，因此，充分利用生活化材料作為原材料進行幼兒美術(shù)活動，可以提高幼兒美術(shù)教育中家長的參與度，不僅增加了父母和孩子之間的親子互動，同時也有利于從孩子家長方面提高社會整體的環(huán)保意識，有利于國家環(huán)保工作的順利推進。

孩子的生活主要由幼兒學(xué)校中的學(xué)校生活與家庭生活構(gòu)成，促使父母與孩子的家庭生活與學(xué)校的各種活動相結(jié)合，既是幼兒教育創(chuàng)新的需要，也是我國開展素質(zhì)教育的必然趨勢。在幼兒美術(shù)活動中運用生活化材料，可以讓各個孩子家長在力所能及的范圍內(nèi)，根據(jù)自身不同的工作特性或生活環(huán)境，為幼兒美術(shù)活動提供材料，可以有效促進幼兒美術(shù)活動的開展，提高幼兒美術(shù)活動的豐富性。如果父母在醫(yī)院工作，可以為幼兒美術(shù)活動提供一下消毒瓶子或輸液針管；如果父母在快遞公司工作，可以為幼兒美術(shù)活動提供一些盒子；如果父母做園林綠化工作，可以為幼兒美術(shù)活動提供一些樹葉和植物標本等。

三、結(jié)語

綜上所述，將幼兒階段的學(xué)校教育與幼兒階段學(xué)生的心理、生理特性相結(jié)合，提高人們對于幼兒階段教育的重視程度，是時代發(fā)展的必然要求，也是國家全面推進素質(zhì)教育的前提條件。在幼兒階段的美術(shù)活動中合理運用生活化材料，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣推動幼兒積極觀察生活和世界，提高幼兒的創(chuàng)新能力，而且還能夠節(jié)約成本，使孩子從小就能積極參與到綠色環(huán)保的行動中，讓幼兒可以真正回歸自然，與倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的時代相適應(yīng)。

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作者簡介：王展（1978-），女，遼寧人，本科，中教一級，研究方向：美術(shù)教育。