初中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用研究

米李芳

◆摘? 要：隨著課程改革的不斷深入探索，人們對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)注點(diǎn)從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到了怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這一學(xué)科也不可或缺。作為英語(yǔ)教師，通過(guò)自己的努力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究，來(lái)確定到底什么樣的課堂教學(xué)才是真正有效的，并提出相應(yīng)的運(yùn)用思路。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ);“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;初中階段

在近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式研究中，許多的學(xué)者探索了很多關(guān)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果的道路，但得到的不一定完全是我們想要的，取得了很多有用的成果是肯定的，但隨之而來(lái)的也有很多的不足?，F(xiàn)實(shí)中，太多的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、僅僅只是被動(dòng)接受等等真實(shí)存在的問(wèn)題可能是造成英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有辦法真正做到“effective”的最大原因。

一、初中英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和意義

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了完成了基本教學(xué)目標(biāo)，教師往往盡最大的能力去探索關(guān)于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的道路。想要找到這條道路，我們必須在容符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上以及完成教學(xué)任務(wù)的根本上，幫助學(xué)生去培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，為學(xué)生培養(yǎng)自己優(yōu)良的綜合素質(zhì)打下不可被破滅的根基。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生自己對(duì)所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行處理，這些知識(shí)才能被學(xué)生真正的所吸收。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生這一系列自發(fā)的行為，這樣的知識(shí)才能真正成為有效的知識(shí)。如果是按照成年人的思維，將知識(shí)硬灌給學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生無(wú)法做到真正的有效學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)將僅僅只是機(jī)械記憶，無(wú)法融會(huì)貫通，這樣的教學(xué)過(guò)程是無(wú)效的。知識(shí)與情感是初中學(xué)生心理同時(shí)發(fā)展的兩個(gè)方面。以前，我們對(duì)知識(shí)方面太過(guò)重視，對(duì)學(xué)生的情感方面視若無(wú)睹，不夠重視的結(jié)果造成了課堂教學(xué)的無(wú)效的現(xiàn)狀。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)就是通過(guò)與英語(yǔ)課本知識(shí)和情感兩方面都相互結(jié)合，不顧此失彼，用學(xué)案教程針對(duì)性地將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向正軌，有利于抓住重點(diǎn)，同時(shí)避免了學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，真正讓學(xué)生學(xué)的有效。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中英語(yǔ)中的實(shí)施方式

（一）“課前自測(cè)”

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，教學(xué)需要專(zhuān)研教材，不能只是憑經(jīng)驗(yàn)備課，或者考慮更多的僅僅只是知識(shí)性?xún)?nèi)容，導(dǎo)致課堂目的性不明確，沒(méi)有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師需要在了解學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行提前備課，幫助學(xué)生做好下一新知識(shí)教學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作，為了提高導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的效率，教師需要以“三不教”為原則，排除那些學(xué)生已掌握的內(nèi)容以及簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，盡可能地在學(xué)案中界定出學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)。在課前，設(shè)計(jì)一些自測(cè)練習(xí)內(nèi)容，讓他們自我預(yù)習(xí)并完成自我檢測(cè)，讓學(xué)生了解自身的不足，做好課堂學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備，在課堂之前做到比教師更先行一步，有利于增強(qiáng)學(xué)生在下階段學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的自信心。在課前的學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并圍繞教學(xué)大綱預(yù)設(shè)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教。在設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)個(gè)體差異化的同時(shí)，清楚地把握學(xué)生的整體學(xué)情，設(shè)計(jì)多類(lèi)型的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如：必學(xué)、選學(xué)等，引導(dǎo)和幫助大多數(shù)學(xué)生從中有所收獲。

例如，在教學(xué)初一的Module 12中，為了給Unit 1做好導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備，運(yùn)用學(xué)生以往所學(xué)的基礎(chǔ)詞匯設(shè)計(jì)一些測(cè)試題型，在題型中引入U(xiǎn)nit 1中的新詞匯或話(huà)題，指引學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)主題有所興趣或猜想。在之后的課中，就所測(cè)試的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约核獣缘母枨案枋帧．?dāng)快要進(jìn)入U(xiǎn)nit 2時(shí)，教師可以通過(guò)列舉Strauss的歌曲及創(chuàng)作歷程，加深學(xué)生對(duì)課文的印象及知識(shí)的理解。

（二）“課中點(diǎn)撥”

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，靠英語(yǔ)教師引起學(xué)生興趣，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，組織學(xué)生小組之間去合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在上課一開(kāi)始盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。那怎么樣去引起學(xué)生對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的興趣呢？通過(guò)引用“課前自測(cè)”中的有趣話(huà)題，圍繞學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑，或講有趣的故事，或讓學(xué)生猜謎語(yǔ)等等方式，幫助教師在教學(xué)一開(kāi)始引起學(xué)生的興趣。為了更好地聯(lián)系課中的重點(diǎn)知識(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)撥的方式進(jìn)行指引，將零散的知識(shí)點(diǎn)逐漸梳理成學(xué)生自己的知識(shí)體系。在小組合作中，要求學(xué)生將課前所準(zhǔn)備的素材進(jìn)行相互討論，最后總結(jié)出更為完整的講述內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生之間能夠通過(guò)合同探究獲得更全面的補(bǔ)充，能夠受到他人的啟發(fā)而有所思考，提升了教學(xué)的效果。

（三）“課內(nèi)外勤練”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的自學(xué)潛能，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀練習(xí)和習(xí)題練習(xí)影響著教學(xué)的有效性，是對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，必須及時(shí)跟上，必不可少。閱讀和作業(yè)是知識(shí)的運(yùn)用、日常生活的理解和文字表達(dá)的載體，因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式必須注重它們的設(shè)計(jì)。那么，如何設(shè)計(jì)才能成功呢？教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，可以從很多角度來(lái)設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容和練習(xí)任務(wù)，比如圍繞課堂知識(shí)，也可以向課外延伸，根據(jù)學(xué)生的自身素養(yǎng)和知識(shí)掌握程度不一樣，進(jìn)一步地因材施教，將不同類(lèi)型的任務(wù)布置給不同的學(xué)生去做，也可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生親自動(dòng)手去做的有趣的作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)一些必須和其他同學(xué)交流探討的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)勤練，可將知識(shí)了熟于心，獲得獨(dú)自去面對(duì)和處理英語(yǔ)問(wèn)題的能力，當(dāng)然終極目標(biāo)是讓學(xué)生可以真實(shí)的做到有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生總有一天會(huì)學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶給他們的樂(lè)趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)所包含的學(xué)問(wèn)是很深的，需要教師不斷對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和完善，最終真正做到學(xué)生學(xué)的有效，教師教的有效。

參考文獻(xiàn)

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