小學教學中書法翻轉課堂教學的實施

曹宗海

◆摘? 要：教師在開展小學階段書法教學活動時，運用翻轉課堂這一教學模式，能夠激發(fā)學生自主練習書法的興趣，使學生融入到書法練習中，提升自身的書法水平。同時，教師也能夠根據學生練習的情況，開展具有針對性的教學活動，引導學生能夠通過觀看微課，掌握書寫技巧，逐漸提升自身的教學水平，進行全面發(fā)展。因此，本文將重點探索利用翻轉課堂開展小學書法教學的有效措施，旨在提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

◆關鍵詞：書法教學;翻轉課堂;實施策略

書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，對小學生進行書法教育，能夠對文化傳承、個人、社會以及國家具有一定的積極作用。隨著信息等技術的發(fā)展，網絡方式改變了教學活動的方法與理念。教師在開展書法教學活動時，運用翻轉課堂這一新型技術，能夠對教學模式進行有效創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結構，從而有效地提升課堂教學的實效性，推動書法教學活動順利開展。

一、設置目標，任務引領

教師在運用翻轉課堂這一新的模式，開展學書法的教育活動時，可以通過設置合理的目標。進行任務引領，促使學生能夠根據教師的有效指引，自主的開展書法的訓練活動，探索與書法相關的理論知識，掌握書法技巧，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進行全面發(fā)展?！叭蝿找I”能夠打破學科之間的界限。主要是以任務作為中心。引領態(tài)度，技能和知識，不需要學生形成知識體系，只注重教學內容的針對性和實用性，促使學生能夠在完成任務中，學習相關的理論知識，從而掌握書寫技巧，達到一定的教學目標。教師在利用翻轉課堂這一教學方法，開展書法教學活動時，應明確學生的學習目標，可以為學生設置一些書寫作業(yè)和訓練的要求，促使學生能夠根據教師設置的詳細目標，進行有效探索，從而掌握書寫技巧，提升自身的學習效果，進行全面發(fā)展。

二、注意力集中，仔細觀察

教師在運用翻轉課堂這一方法，開展小學階段的書法教學活動時，可以利用視頻演示加講解活動。制作書法的教學微課，促使學生能夠在移動設備上，觀察到教師進行的演示視頻。從而使學生能夠集中自身的注意力，進行仔細觀察，掌握教師的書寫技巧，提升自身的書寫水平，進行全面發(fā)展。教師可以引導學生利用視頻中的局部放大，講解等手段，使學生按照視頻中講解的方法進行模仿，從而進一步了解書法中基本的書寫方法，提升訓練水平。教師運用翻轉課堂這一教學方法，通過視頻等形式，對學生進行教育活動，能夠打破視覺盲區(qū)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中存在的問題，從而有效地增強教學的實效性。微課時長一般會控制在六到十分鐘左右，與以往的45分鐘課堂相比，時間較短，能夠有效地吸引學生自身的注意力，使學生能夠仔細觀察書法視頻，掌握書寫技巧，通過模仿教師的示范，提升自身的書寫水平，增強課堂的實效性。

三、課外內聯(lián)動

教師在運用翻轉課堂這一方法，開展小學的書法教學活動時，一般是先學后教的順序，這就能夠將課外內進行聯(lián)動教學，使學生通過自己觀看微課，初步了解書法等基本技巧，并在課堂上經過教師的引導，進一步鞏固相關的書法技能和書法知識，糾正書寫錯誤，提升自身的書法水平，進行有效發(fā)展。在課余時間，教師可以利用QQ軟件解答學生的問題，這樣突破了教育的空間和時間界限，能夠有效分享書法心得，可以指導學生回到家后把在家寫的書法作品發(fā)到手機QQ群和書法社團的學生共享，QQ的建立學生與學生，學生與老師都可交流，利用微視頻，學生可以在校內外進行學習，提升了實效性。教師還可以利用翻轉課堂，為學生布置課后的書寫作業(yè)，使學生能夠通過觀看微課時，完成課后作業(yè)，提交給教師，使教師能夠及時地掌握學生的書寫情況，了解學生間的共性問題，從而有利于開展針對性的教學活動，實現(xiàn)課外內聯(lián)動，通過總結歸納微課內容，帶領學生整合學習內容，使學生能夠進行有效的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的實效性。

四、按需學習，系統(tǒng)指導

書法的學習活動，是系統(tǒng)性和長期的學習工程，要求學生不斷鞏固和復習。在以往的教學模式中，教師會根據教學進度，開展教學活動，從而導致一些學生，無法真正的掌握書寫技巧，使學生的書寫水平參差不齊。面對這一情況，教師可以運用翻轉課堂的教學模式，進行教學活動，使學生能夠根據自身的學習情況，合理觀看相應的微課視頻，根據自己的學習需求，進行系統(tǒng)性的學習活動，通過觀看在線視頻，提升自身的書寫技巧，進行全面開展。學生在觀看視頻中會產生一些問題，教師應進行系統(tǒng)性的指導，使學生能夠鞏固自身的書寫技巧進行全面發(fā)展。

五、家校合作，完成任務

由于翻轉課堂的自身特點，可以在課下進行學習活動，因此，教師在利用翻轉課堂進行書法的教學活動時，應進行家長進行合作，完成這些任務。由于一些學生沒有移動設備，因此難以開展課下的學習活動，面對這些情況，老師可以聯(lián)系家長進行幫助，將微課鏈接發(fā)在家長的手機上，使學生能夠在家長的幫助下，觀看微課視頻，從而完成學習任務。在學習過程中，教師可以與家長進行合作，及時了解學生的學習情況，通過家長反映的問題對學生進行及時的引導和督促，使學生能夠開展有效的學習活動，提升自身的書法水平，增強課堂的有效性。

教師在開展小學階段書法課堂的教學活動時，利用翻轉課堂這一教學模式，能夠發(fā)現(xiàn)學生在書寫過程中的共性問題，從而進行有效指導，使學生能夠自主的融入到課堂活動中，掌握有效的書寫技巧，了解書寫的相關知識，從而提升自身的書寫水平，完善課堂的實效性。

參考文獻

[1]陳曉菲.“翻轉課堂”教學模式的研究[D].武漢：華中師范大學教育學院，2015.