小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的應(yīng)用研究

李云

◆摘? 要：小學(xué)音樂教育的培育重點就是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力、音樂素養(yǎng)和價值觀為導(dǎo)向，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)空間中認(rèn)知音樂審美、音樂旋律的重要性。因此，教師需結(jié)合體態(tài)律動的特征形式進行拓展，將小學(xué)音樂教學(xué)與體態(tài)律動進行整合，從而提升學(xué)生個人對音樂內(nèi)涵和音樂價值的認(rèn)知?；诖耍恼路治隽梭w態(tài)律動的基本定義，結(jié)合音樂教學(xué)提出應(yīng)用建議。

◆關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;音樂;應(yīng)用建議;小學(xué)

一、引言

新課程背景下的小學(xué)教育所倡導(dǎo)了素質(zhì)化的教學(xué)模式，需結(jié)合多元化教學(xué)形式進行拓展，從而充分滿足音樂教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向。由此可見，教師務(wù)必對小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵進行深度探索，以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力為目標(biāo)，方可提升學(xué)生對音樂旋律、音樂形式的理解。

二、體態(tài)律動基本定義

體態(tài)律動就是借助音樂的旋律形式，結(jié)合音樂內(nèi)容的節(jié)拍特征，從而讓學(xué)生在音樂感知中形成肢體律動的內(nèi)容。因此，體態(tài)律動能夠借助較為簡單的教學(xué)模式，將重復(fù)的、靈動的教學(xué)內(nèi)容進行整合，促使學(xué)生從身體的感知中音樂訓(xùn)練的特征。

就體態(tài)律動的應(yīng)用價值而言，可以讓學(xué)生在音樂教學(xué)的空間中進行肢體聯(lián)動，從而在不同的音意境中進行自主表演和自主表現(xiàn)。通過較為放松的表演形式，凸顯學(xué)生的情感感知。同時，該形式的教學(xué)還具有“游戲”的特性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過在體驗中分析音樂的旋律特征和律動特征，有利于學(xué)生在音樂空間中大膽的表現(xiàn)自己對音樂的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。另外，體態(tài)律動所要求的是身體“體驗”的感知，能夠讓學(xué)生在課堂體驗中進行情感交流，并在感知中進行過程學(xué)習(xí)，方便在合作交流中和音樂創(chuàng)作中認(rèn)知音樂的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。

三、基于體態(tài)律動模式于小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用建議

1.基于節(jié)拍把握的應(yīng)用

音樂節(jié)拍和音樂旋律方面的教學(xué)是小學(xué)音樂的重點，而這方面的理論對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)感知也存在一定的困難。因此，教師可以將體態(tài)律動的形式與音樂教學(xué)相互結(jié)合，構(gòu)建有效的感知體驗，從而提升學(xué)生對音樂理論的理解。例如教師則可以借助畫“八”字形式展現(xiàn)不同節(jié)拍的特征。如“2/4”拍的律動體現(xiàn)則可以表現(xiàn)為在空中畫出一個八字，將這一操作帶入實際感知當(dāng)中。如可以在音樂教學(xué)中融入《小二郎》的歌曲形式，通過認(rèn)知“Xx|Xx”的節(jié)拍強弱模式。通過感知“X”強拍和“x”弱拍的規(guī)律，并在歌曲演唱中表現(xiàn)四二拍的規(guī)律模式。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)儆凇?/4”拍的歌曲，要求學(xué)生在演唱中根據(jù)旋律進行律動。通過有效的體驗感知，讓學(xué)生充分認(rèn)知到比劃拍子對理解音樂節(jié)拍的重要意義。另外，教師需重視探索“游戲”的形式，將音樂感知與旋律律動進行融合，通過在游戲中體會旋律的特征，有利于讓學(xué)生帶入“指揮者”的模式，從而顯著提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

2.基于音調(diào)理解的應(yīng)用

由于不同音樂形式的音調(diào)都存在一定的差異，正如古詩文中對平仄韻律內(nèi)容的體現(xiàn)。所以，教師需重視對音調(diào)的探索，以合理的教學(xué)模式記性項目開展，從而提升了學(xué)生對音樂音調(diào)內(nèi)容的理解。在此過程中，教師應(yīng)選取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶，通過展示不同音樂音律形式和音調(diào)形式，從而提升學(xué)生對音律的理解記憶。此時，教師可以以拍手的形式展示不同音調(diào)特征的規(guī)律形式，讓學(xué)生根據(jù)音調(diào)的高低分析出“2/2”、“4/4”、“8/8”拍所涵蓋的歌曲形式。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生對此進行模仿，深入對音調(diào)內(nèi)容的探索并感知這些音調(diào)的高低變化。由此，教師需借助《娃哈哈》的歌曲形式進行講述，引導(dǎo)學(xué)生以團隊合作的形式了解二分音符、四分音符的特征。學(xué)生們通過利用拍手的形式，系統(tǒng)演唱了這首歌曲。此外，教師還可要求學(xué)生以表演的形式對音調(diào)的高低規(guī)律進行探索，并結(jié)合跳舞的形式展示音樂的空間意境。通過反復(fù)的理解與體驗，不僅強化了學(xué)生對音樂的理解，還提高了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3.基于高音的應(yīng)用

高音內(nèi)容的理解與探索的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備要求學(xué)生對高音的內(nèi)容進行感受。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將手掌觸碰至音響的表面上，通過展示高音、低音的頻率特征，讓學(xué)生充分感受旋律的變化規(guī)則。此時，教師可借助對應(yīng)的高音曲目，讓學(xué)生以剛才所體驗的音樂內(nèi)容進行感知，利用肢體語言做好有效的模仿，從而加深學(xué)生對高音律動的認(rèn)知。此外，教師應(yīng)告知學(xué)生如何才能進行“高音”發(fā)聲，以游戲的形式區(qū)分高音、中心及低音。要求學(xué)生聽到高音時站立、聽到平和的音樂時保持坐立，聽到低音音樂時要求學(xué)生蹲下;通過游戲?qū)嵺`，從而讓學(xué)生分析出不同音域的內(nèi)容。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生借此游戲進行聯(lián)想分析，有利于實現(xiàn)游戲與音樂的目標(biāo)結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂教育不僅能起到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用，還能讓強化音樂感知能力。因此，教師需構(gòu)建合理的課堂氛圍，將體態(tài)律動與小學(xué)音樂相互結(jié)合，以游戲、多媒體的形式展現(xiàn)不同的音樂理論內(nèi)容，從而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。

參考文獻

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