淺談微課在中職德育課中的運用

曹青

摘 要：人類進入二十一世紀后，人類的技術取得了突飛猛進的進展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)為基礎的各類技術的發(fā)展，正在改變著人們生活和學習的方式。中職教育，作為中國教育體系中不可或缺的一部分，也要做到與時俱進，本文主要討論的就是在微課在中職德育中的運用。

關鍵詞：微課;中職教育;德育

德育工作作為中職教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對于受教育者正確形成正確的人生觀、價值觀和世界觀有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的德育的主要是語言、榜樣、情景、環(huán)境、體驗等的具體運用，及在道德教育中的不同作用來實現(xiàn)的。在新的時代，教育也要與時俱進，將微課引入德育課堂是一個不錯的嘗試。

一、微課的簡介

（一）微課的概念

“微課”，全稱“微型視頻課程”，是指以精短視頻為載體，時間控制在5-8分鐘，主要內容是教師根據(jù)課程和教學環(huán)節(jié)的需要，針對某個知識點或者節(jié)點的內容設定特定的情節(jié)故事或者授課方式來解決一節(jié)課中的一個知識點、教學重點。而學生則可以利用線上和線下自主學習，完成線下作業(yè)，從而達到課上課下、線上線在互動學習和自主學習的教學模式。

（二）微課的特點

（1）短小精悍。

（2）視頻時間控制在5-8分鐘。

（3）目的是解決一個知識點、教學重難點。

（4）視頻制作應該簡潔明了，突出重點直奔主題，解決重點問題。

（5）微課的適用面要廣要深，做到讓每一個學生都能夠通過微課的學習，獲得新知，指導自己的人生實踐和人生發(fā)展。

二、中職院校德育課學習現(xiàn)狀分析

（一）上課玩手機，學習興趣不高

中職院校的學生對手機的依賴程度較高。在一次課前10分鐘的小調研“手機在我們身邊扮演著什么角色”中，筆者總結出學生的想法：手機是他們的小情人，是他們的錢包、是他們的影子等等。即使在課堂上，手機依然牽制著學生的精力。

（二）中職德育課的教學現(xiàn)狀

目前中職院校一共開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》、《心理健康》、《政治經(jīng)濟與社會》等課程。教學內容多而散，教師課上授課時間有限，因而教師在撰寫教案的過程中就會有所側重，而不能一一突破教學重難點。

三、“微課”在德育中的運用——以《哲學與人生》第十二課為例

（一）“微課”的設計

（1）微課設計首先要突出的就是一個“微”字。盡量做到一個微課只講一個知識點，同時兼顧微課過程的完整性。最最重要的是要直觀、形象兼具趣味性，能引起學生的注意力，同時便于學生重復學習。

（2）微課設計要體現(xiàn)“主題突出，循序漸進，反饋互動”的原則，微課是為實現(xiàn)課程的教學目服務的，教學的過程中要有層次、有步驟的進行。同時，在教學的過程要時刻注意學生的反饋。通過微課的教學讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識。

《哲學與人生》第十二課——理想信念與意志品質，這節(jié)課主要講解實現(xiàn)理想要有堅強意志、實現(xiàn)理想要敢去擔當。從以上兩個教學知識要點，我將教學重難點定位堅強理想信念，磨煉堅強意志、加強修養(yǎng)，承擔起社會責任。在我的微課中，我主要通過利用我校學生參加“文明風采”大賽獲得國家一等獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作為微課藍本，利用一名維吾爾族小男孩拿著皺巴巴的“一元錢”來完成自己的足球夢的故事，引出“理想的概念”學生在明白理想的概念后，再次提出理想的作用，最后落腳在作為一名幼兒教師，應該勇挑責任。通過微課，我解決了一個知識點，通過結合十九大精神，讓十九大進課堂，解決理想和理想的作用。以此讓學生在明白理想是什么的基礎上，引導學生樹立積極的人生觀和價值觀，作為新時代的中職生，一定要將自己的個人理想和社會理想有機的結合在一起，努力成為有責任有擔當?shù)纳鐣髁x的合格建設者和接班人。

（二）微課在中職德育課上的運用

課前課后，線上線下交互學習。（1）課前自主學習。課前我將自制微課《理想信念與意志品質》上傳班群及微信公眾平臺，讓學生利用線下和課下時間自主完成微課的學習。通過課前課下微課一方面可以發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術在德育課授課過程中的作用，另一方面可以提升自主學習能力提升學生學習的積極性。（2）課后作業(yè)，體驗導行。課前微課和課中教師講授，學生已經(jīng)對第十二課——理想信念與意志品質這節(jié)課的重難點有了深層次從認知，但是落實到行動上還是一個很大的難題。為了解決課上認真學課后放腦后的現(xiàn)實問題，因此這個時候引入課后微課引導學生學以致用，用實踐來證明理想、信念、意志品質的辯證關系。

（三）突破教學重難點

《哲學與人生》的理論性比較強，需要學生對馬克思主義的哲學體系有一定的認知，在認知的基礎上做到學以致用和知行統(tǒng)一。因此教師在上這門課的時候一定要根據(jù)中職生的認知規(guī)律和學習特點，將枯燥難理解的哲學原理、方法論生活化言語化。例如，在《哲學與人生》第十二課——理想信念與意志品質，為了突破理想、信念、意志品質三者之間的辯證關系。教師可以利用校園訪談錄讓學生明白意志在實現(xiàn)理想中所發(fā)揮的作用，一方面降低了知識的難度，另一方面提升學生分折問題，解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新教學模式

將微課引入到中職德育教學中來，一方面解決了德育課枯燥無味的教學現(xiàn)狀，另一方面可以有機的將理論知識與實踐操作結合在一起，讓學生在學中做，教師在教中教。德育教師將課堂還給學生，讓學生成為德育課堂的主人和“老師”，將教學重難點從學生的口中說出來，從而使做到了讓馬克思說中國話，讓細小的知識去指導學生的人生實踐。

四、結語

總之，在德育教學中引入微課教學，發(fā)揮其作用結合本班學情和具體情況，做到因材施教，提升德育教學的教學效果。