高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)探析

[摘 要]人才培養(yǎng)目標(biāo)確定是一個(gè)多因素決定的過程，其中與時(shí)代發(fā)展要求吻合至關(guān)重要。當(dāng)前我國高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在特色不明顯、定位偏高和目標(biāo)體系繁雜等問題，需要認(rèn)清其構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)要求專長(zhǎng)性、能力要求應(yīng)用性和效果要求時(shí)效性”有機(jī)統(tǒng)一，真正培養(yǎng)“一專多能”的公共藝術(shù)文化人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校;音樂表演藝術(shù);培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）07-0026-02

新時(shí)代高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略定位，決定了高職院校內(nèi)部不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。長(zhǎng)期以來，我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位處于動(dòng)態(tài)調(diào)整過程中，大致經(jīng)歷了培養(yǎng)“高等應(yīng)用性專門人才”“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”“高技能人才”和“高端技能型人才和技術(shù)技能型人才”等不同階段[1]。高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的演變，決定著高職院校內(nèi)部不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，進(jìn)而影響著專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀剖析

高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)承擔(dān)著音樂表演藝術(shù)專業(yè)的重要功能，其對(duì)人才的要求，既包括較高水平的藝術(shù)技能，也要求具備良好的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，對(duì)于高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及設(shè)置，仍存在三大主要誤區(qū)。

（一）定位仍然偏高

高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)在重組過程中嘗試融合不同類型高校，不同專業(yè)的特長(zhǎng)為一體，構(gòu)建出一種應(yīng)用型、綜合型的專業(yè)。例如，有的學(xué)校將高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為“培養(yǎng)較高的音樂表演能力，可以承擔(dān)起專業(yè)文藝單位的音樂表演及研究等工作”[2]，這種目標(biāo)設(shè)置明顯脫離了高職院校的實(shí)際能力。當(dāng)前，高職院校嘗試采用“兼容并畜”的方法，努力培養(yǎng)“具有一定的包容性與綜合性”，“要體現(xiàn)技能性與藝術(shù)性的統(tǒng)一”[3]的人才，但經(jīng)過多年的實(shí)踐表明，高職院校的生源質(zhì)量、師資條件及社會(huì)需求都對(duì)這種綜合性的目標(biāo)定位提出了挑戰(zhàn)，目標(biāo)定位過高反而造成所有目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

（二）特色不明顯

特色是高職院校的生命線。高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，突出特色是核心要求。一直以來，高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置是沿襲著傳統(tǒng)的模式，對(duì)人才培養(yǎng)缺少創(chuàng)新性，對(duì)未來人才發(fā)展目標(biāo)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)于表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，舞臺(tái)表演能力是基本能力，更重要的還需要較強(qiáng)的職業(yè)能力。

（三）目標(biāo)體系繁雜

目標(biāo)體系繁雜，表現(xiàn)在常常不同類型學(xué)校的目標(biāo)要求雜糅在一起，形成一種“大雜燴”的現(xiàn)象。這種目標(biāo)設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)課程設(shè)置及培養(yǎng)方向容易造成混亂，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不成體系，不符合人才成長(zhǎng)規(guī)律。顯然，目標(biāo)體系龐雜本身就是對(duì)目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)不清，對(duì)目標(biāo)特色提煉不夠的直接表現(xiàn)，高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)的目標(biāo)設(shè)置需要明確定位，確立目標(biāo)體系，防范過于繁雜的目標(biāo)亂象。

二、高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成要素

人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成要素，是從理論上認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)。對(duì)于高職院校來說，“準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位和明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是規(guī)范化建設(shè)的前提”[4][5]。對(duì)于音樂表演藝術(shù)專業(yè)而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素，大致包括如下三方面：

（一）素質(zhì)要求專長(zhǎng)性

長(zhǎng)期以來，高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求是“綜合性”，要求多專多能。但事實(shí)證明，“綜合性”的培養(yǎng)目標(biāo)連專業(yè)音樂院校都難以實(shí)現(xiàn)，高職院校要實(shí)現(xiàn)更無可能。因此，對(duì)于目標(biāo)的素質(zhì)要求，筆者認(rèn)為音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既不可能設(shè)定為單一的專業(yè)性人才目標(biāo)，也不能設(shè)定為綜合性的人才目標(biāo)，而應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)技能人才的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)專長(zhǎng)性與技能性，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。

（二）能力要求應(yīng)用性

應(yīng)用性是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的基本要求，也是人才培養(yǎng)能力目標(biāo)的重要要素，是高職院校發(fā)展的重要職能。人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求應(yīng)用性主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是能直接為社會(huì)所使用。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)即能發(fā)揮作用。二是能快速適應(yīng)社會(huì)需求。應(yīng)用性還體現(xiàn)為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這就要求培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不能過于單一，要培養(yǎng)藝術(shù)通才。

（三）效果要求時(shí)效性

時(shí)效性要求也是高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成要素。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求是即時(shí)的，要立馬能使用，因此，在人才培養(yǎng)效果上要體現(xiàn)即時(shí)性。要盡量縮短學(xué)生就業(yè)的“過渡期”，培養(yǎng)一種“上手能用”的技術(shù)技能型人才。實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)目標(biāo)要求，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐鍛煉，有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際。此外，課程安排也要緊扣實(shí)際要求，避免單一的教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)既要高于實(shí)踐操作，但也不能脫離實(shí)踐操作，真正做到“在課堂中找理論，在實(shí)踐中找答案”的培養(yǎng)效果。

三、高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置建議

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素，結(jié)合當(dāng)前高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題，以人才需求為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置提出三點(diǎn)建議。

（一）立足內(nèi)涵質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)特色

隨著高等教育發(fā)展步入新階段，高等教育發(fā)展方向已發(fā)生了變化，高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是國家對(duì)高等教育發(fā)展階段、發(fā)展價(jià)值觀和發(fā)展路徑的綜合判斷，是指導(dǎo)各種類型高校發(fā)展的總思路。因此，質(zhì)量是人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一要求，也是體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵要素。對(duì)高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)來說，其人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線，也是對(duì)接外部社會(huì)需求的基石。具體來說，必須走差異化發(fā)展路子，以培育公共藝術(shù)人才為目標(biāo)，從藝術(shù)性、專業(yè)性和表演性等特色出發(fā)，改革課程設(shè)置，以課程改革和教學(xué)改革為抓手，以應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)搭建為載體，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，深化教育教學(xué)改革優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提升畢業(yè)生的質(zhì)量，改變高職院校等同于純技能培訓(xùn)的固有形象，以打造“工匠精神”的要求，形成高職院校的音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色。

（二）提升技術(shù)技能，培育一專多能應(yīng)用型人才

圍繞培養(yǎng)技術(shù)技能型人才總?cè)蝿?wù)，結(jié)合專業(yè)要求，科學(xué)分解并明確音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的技術(shù)技能型要求，以此作為人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。對(duì)此專業(yè)來說，表演是特色所在，也是此專業(yè)走差異化發(fā)展路子的主攻方向。接地氣、不拘場(chǎng)地、滿足人民群眾對(duì)公共藝術(shù)的需求，是高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才的特點(diǎn)，它既區(qū)別于高雅藝術(shù)，也高于民間的通俗藝術(shù)，是兩者的連接體，是介于專業(yè)與通俗之間的“中間藝術(shù)”。隨著人民群眾對(duì)精神文化需求質(zhì)量的要求不斷提升，此類“中間藝術(shù)”的市場(chǎng)十分龐大。因此，探索適應(yīng)市場(chǎng)需要、滿足人民對(duì)美好精神生活的追求的多樣化音樂藝術(shù)展示形式，以形成并發(fā)揮其表演方面的優(yōu)勢(shì)與特色，培養(yǎng)一專多能應(yīng)用型人才是此專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方向。

（三）滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)公共藝術(shù)文化人才

高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)必須緊扣市場(chǎng)對(duì)公共藝術(shù)文化人才的需求，培養(yǎng)“一專多能”、培養(yǎng) “專業(yè)知識(shí) + 職業(yè)技能 + 特長(zhǎng)”的應(yīng)用型公共文藝人才。對(duì)市場(chǎng)需求的關(guān)注，不僅僅是盡早進(jìn)行就業(yè)教育，更重要的是了解就業(yè)市場(chǎng)的人才需求信息，然后能主動(dòng)應(yīng)對(duì)這些新變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要求教師也需要了解就業(yè)市場(chǎng)，不能閉門造車，通過組織教師對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，從而在課堂上能結(jié)合需求進(jìn)行有效調(diào)整，要避免出現(xiàn)課堂所學(xué)與實(shí)際所用相脫離的現(xiàn)象，在學(xué)校階段的關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，在課程組織的安排、在實(shí)踐鍛煉的選擇。高職院校音樂表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中必須體現(xiàn)就業(yè)要素，清晰確定培養(yǎng)人才類型，從源頭上滿足外部市場(chǎng)需求，解決內(nèi)部就業(yè)問題，真正培育社會(huì)需要的人才。

注釋：

[1]羅維燕.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：29—30.

[2]付 聰.高職表演藝術(shù)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)問題的思考[J].黃河之聲，2013（01）：99.

[3]李愛平.試論高職院校音樂專業(yè)教育的定位與特色[J].外語藝術(shù)教育研究，2006（12）：19—22.

[4]劉士祺.淺析高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、特征與構(gòu)成[J].黑龍江教育·理論與實(shí)踐，2017（12）：57—59.

[5]伍益中.高職表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝海， 2014（10）：127—128.

（責(zé)任編輯：張洪全）