善用比較，讓閱讀妙趣橫生

李潔

[摘 要] 比較閱讀是幫助學(xué)生快速提升閱讀能力的一種有效途徑。通過“關(guān)鍵詞”“語段內(nèi)容”“不同文體”的比較，從多種角度拓寬學(xué)生視野，建構(gòu)更加完整的知識體系，讓學(xué)生在比較中享受閱讀樂趣，提升閱讀能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;比較閱讀;閱讀能力

比較是指采用觀察、分析等方法來辨別事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)中我們也常常運(yùn)用這種思想進(jìn)行字詞句的教學(xué)，加深學(xué)生對知識的掌握程度，這種方法就是比較閱讀。善用比較閱讀的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，快速提高閱讀能力。筆者在低年級語文課堂教學(xué)中，對比較閱讀進(jìn)行了一定的探究、歸納與總結(jié)，下面就粗淺地談?wù)剬Ρ容^閱讀的一些教學(xué)體會(huì)。

一、關(guān)鍵詞語的比較閱讀

在同一語句中增減詞語前后的修飾詞對表達(dá)的準(zhǔn)確性會(huì)產(chǎn)生影響。有些句子原本表達(dá)的內(nèi)容比較平淡，但在添加一個(gè)字或一個(gè)詞后，內(nèi)容頓時(shí)就顯得豐富。因此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀在特定的語言環(huán)境里關(guān)鍵詞語的運(yùn)用，比較增減詞語的準(zhǔn)確性，從而有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣。

如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，筆者出示課文中的句子：“曹操的兒子曹沖七歲?！弊寣W(xué)生讀一讀，并指導(dǎo)學(xué)生在“七歲”前面用紅筆加上一個(gè)“才”字，隨后讓學(xué)生將這兩句話進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩個(gè)句子的意思在表達(dá)上有什么不同之處，接著讓學(xué)生討論為什么加上“才”字后覺得更好呢？通過朗讀體會(huì)，學(xué)生明白了課文中用“才”字的用意是為了突出曹沖的年紀(jì)小。抓住句子的關(guān)鍵詞語進(jìn)行比較閱讀，有利于揣摩語句表達(dá)的深層含義，感悟句子蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提升學(xué)生對句子的理解能力。

二、語段內(nèi)容的比較閱讀

有些課文中段落之間的內(nèi)容存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系，前后強(qiáng)烈的反差構(gòu)成了對比，這樣的做法是為了讓文章的前后內(nèi)容具有可比性，使文章讀起來更加妙趣橫生，更易激起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用心比較，在探究中研讀文本的重點(diǎn)，在比較語段內(nèi)容的閱讀中，了解文章情節(jié)的起伏變化，準(zhǔn)確掌握課文的中心思想。

《風(fēng)娃娃》講述的內(nèi)容活潑生動(dòng)、耐人尋味，課文前后交代了風(fēng)娃娃的兩次截然不同的想法，第一次是它做了好事以后，非?？鞓?第二次是在幫了倒忙以后難受不已。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀來感受風(fēng)娃娃的心情變化，通過語調(diào)、語速的比較閱讀，就可以輕而易舉地體會(huì)到風(fēng)娃娃的感情變化，給學(xué)生帶來啟迪：幫助別人才是件讓人快樂的事。在朗讀中引發(fā)學(xué)生的思考：風(fēng)娃娃以后怎樣做才會(huì)感到快樂呢？通過語段內(nèi)容的比較閱讀，順利地讓學(xué)生抓住課文中鮮明的對比點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，理解得也更加透徹。

三、不同文體的比較閱讀

一般來說，課本中選編的內(nèi)容都是精品之作，其中淺顯易懂的知識也很容易被學(xué)生接受。尤其是部編教材選用的體裁形式較多，不同體裁的文章展現(xiàn)出來的韻味更是多彩多樣，而同一題材也可以用不同的體裁來展示，學(xué)生在不同體裁中博采眾長、異中求同，潛移默化地感受語言文字的不同特點(diǎn)和不同的寫作技巧。

例如，二年級上冊第一單元圍繞“大自然的秘密”編排了三篇課文，有童話和詩歌，雖然體裁不同，但體現(xiàn)的都是大自然中的科學(xué)知識。通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)這三篇課文中具有的共同點(diǎn)是動(dòng)詞非常多，如《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飄”，《植物媽媽有辦法》中的“告別、乘、掛、炸”等，這些動(dòng)詞形象生動(dòng)地表達(dá)出各個(gè)事物的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來真實(shí)感。筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的共同之處，利用演一演動(dòng)作、讀一讀句子等方式感受這些動(dòng)詞在表情達(dá)意中的巧妙，并通過讓學(xué)生用動(dòng)詞說句子的方法把學(xué)到的詞語運(yùn)用到日常生活中。這種“異中求同”的比較閱讀使學(xué)生把所學(xué)的知識與自己的生活情境建立起聯(lián)系，因而在語言訓(xùn)練中能快速發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，采用比較閱讀的方法在引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩語句、讀懂文本內(nèi)容、遣詞造句運(yùn)用等方面，都能獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，有利于學(xué)生開啟思維、積極動(dòng)腦;有利于學(xué)生掌握咬文嚼字語言運(yùn)用能力，有利于學(xué)生習(xí)得表情達(dá)意的寫作方法，能從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建勛.比較閱讀帶學(xué)生進(jìn)入深度閱讀之旅[J].名師在線，2018（32）：9-10.

（責(zé)任編輯：文寶）