稚子看世界，童心悟生活

錢超年

[摘 要] 作文之所以困難是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作素材的積累實(shí)在太少，由此寫好作文當(dāng)然就是“天方夜譚”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生寫作素材積累;指導(dǎo)

學(xué)會(huì)寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，即小學(xué)生要在教師的指引下按照作文的要求，用書面語(yǔ)來(lái)反映某種事物或事理、表達(dá)某種情感，與人溝通、交流、分享信息。一般情況下，寫作大致分為三個(gè)步驟：收集資料，構(gòu)思提綱，完成表述。俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，這三步中最難的就是收集資料，也就是寫作素材。沒(méi)有寫作素材，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文將是一件特別頭疼的事，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的寫作水平難以提高，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)教會(huì)學(xué)生如何有效積累寫作素材，是解決小學(xué)生寫作難的關(guān)鍵?？墒侨绾尾拍苡行Хe累寫作素材呢？

一、了解小學(xué)生的心理特征，積累從詞語(yǔ)開始

寫作需要字、詞、句的積累，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都是在為寫作做積累。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要充分了解小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，提出不同的要求。例如一二年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話，要求說(shuō)清楚誰(shuí)在哪里？干了什么？就已經(jīng)達(dá)到要求，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)好點(diǎn)的學(xué)生可以讓他們把新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到說(shuō)話中，如果能用進(jìn)去兩個(gè)詞語(yǔ)，教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生嘗試詞語(yǔ)的活學(xué)活用，這樣不僅積累了詞語(yǔ)，而且還豐富了作文的語(yǔ)句，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

二、堅(jiān)持寫日記就是堅(jiān)持積累寫作素材

寫作水平的提升不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同樣寫作素材的積累也不是一日之功，需要我們持之以恒。而寫日記無(wú)疑是最佳積累素材的方法。通過(guò)寫日記，學(xué)生不僅可以把每天學(xué)校里組織的活動(dòng)、趣事寫下來(lái)，還可以通過(guò)觀察上下學(xué)的路上、家里發(fā)生的一些變化或現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了留意身邊事物的變化，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中為自己的寫作積累了大量的寫作素材，讓自己的文章內(nèi)容如生活一樣豐富多彩。

三、多閱讀，勤動(dòng)手，積累效果好

寫作素材的積累離不開多閱讀，課內(nèi)文章熟讀，課外名著反復(fù)讀將是我們寫作的“活水源頭”。同時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，可見(jiàn)在讀書時(shí)需要勤動(dòng)手，做好閱讀筆記，將是我們寫作的最佳素材。那么筆記應(yīng)該記什么呢？常見(jiàn)的有摘錄法，即把文章中你覺(jué)得或公認(rèn)的好詞、好句等摘錄下來(lái)，但是摘錄只是一種淺層次的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)寫出自己的理解和看法，哪怕只有一句話也要寫出自己最真實(shí)的想法和感受。這種深層次的理解可能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，但是注意引導(dǎo)，學(xué)生還是可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，隨著年級(jí)的上升，學(xué)生的理解能力不斷提高，也就有了自己的見(jiàn)解和看法。

四、關(guān)注時(shí)政，留意生活中的點(diǎn)滴，積累一些新穎、細(xì)小的素材

文學(xué)源于生活，又高于生活，作文亦是如此。留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如身邊的一些人和事、一些現(xiàn)象、人物的經(jīng)典對(duì)話，神態(tài)動(dòng)作等;自然界的花開花落;社會(huì)上的一些奇聞異事，國(guó)內(nèi)外的一些新聞，都可以成為我們很好的寫作素材。并且這些寫作素材是貼近我們實(shí)際生活的，是最容易觀察和感受到的，也是最能寫出真情實(shí)感。當(dāng)然這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)政，我們的作文也會(huì)是一篇內(nèi)容貼近生活、標(biāo)新立異的文章。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是每個(gè)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，想要學(xué)生做到“薄發(fā)”，那就必須先“厚積”。引導(dǎo)小學(xué)生從積累詞語(yǔ)開始，認(rèn)真閱讀，敢于抒寫自己的見(jiàn)解和看法，是有效提高學(xué)生寫作水平的措施。教師只有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事、物、人，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生的作文提供源源不斷的“活水”。當(dāng)然學(xué)生的寫作素材積累到一定程度時(shí)，就成為他們打開創(chuàng)造思維的鑰匙，學(xué)生的作文也就變得構(gòu)思巧妙、言之有物、言辭優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）