“產(chǎn)教融合、雙元育人”現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與思考

伊遜智 姜有奇 王建國 張 瓊 高 賦 謝寶成

(陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710032)

現(xiàn)代學(xué)徒制是“學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的職業(yè)教育制度”，是以校企合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程為紐帶，使學(xué)校和企業(yè)深度融合，以培養(yǎng)學(xué)生(學(xué)徒)的專業(yè)知識和技能為目標(biāo)，以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同教授和指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。我院從2010年開始在電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，進(jìn)行了學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，出臺文件、制定制度，推動現(xiàn)代學(xué)徒制探索工作在我校的順利實(shí)施；2013年12月學(xué)校受教育部職成司的委托開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制開始實(shí)踐與探索專項(xiàng)工作；2014年學(xué)?！奥殬I(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐”的實(shí)施方案，被教育部評為國家教學(xué)成果二等獎；2015年經(jīng)專家評議，我校被教育部列為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位；2016年完成了中華職教社項(xiàng)目“校廠一體，二元合一”的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐。前期的先行先試，為我校開展“產(chǎn)教融合，雙元育人”現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐

(一)建設(shè)多方聯(lián)動的運(yùn)行平臺

以“產(chǎn)教融合、雙元育人”為核心指導(dǎo)思想,依托校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、陜西電子職教集團(tuán)和寶雞市裝備制造職教集團(tuán)，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、政府機(jī)構(gòu)和試點(diǎn)企業(yè)建立了由政府職能部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校多方聯(lián)動的現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會。在現(xiàn)代學(xué)徒制工作委會的指導(dǎo)下，校企共同制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會章程》、簽訂了《現(xiàn)代學(xué)徒制人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》、完善了《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)方案》，健全了學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制。為了進(jìn)一步明確職責(zé)，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作小組，通過制定《現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會管理制度》、細(xì)化《現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會成員職責(zé)》，構(gòu)建校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與的“雙主體”育人機(jī)制。學(xué)院依托校辦產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、陜西電子職教集團(tuán)和寶雞市裝備制造職教集團(tuán)，和試點(diǎn)企業(yè)簽訂《校企現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議》，共同搭建了雙元育人運(yùn)行平臺，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、招生招工制度改革、教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及技術(shù)研發(fā)等方面開展了緊密的、深層次的合作。

(二)完善校企聯(lián)合的招生招工制度

學(xué)院招生處牽頭組建了由學(xué)院招生處和試點(diǎn)企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人組成的招生工作小組。在政府職能部門的指導(dǎo)下，工作小組依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級對人力資源需求，共同制定聯(lián)合招生制度、招生計(jì)劃和招工方案，規(guī)范自主招生過程，完善招生招工制度。在招生期間，企業(yè)到學(xué)校宣講訂單班政策、企業(yè)狀況等，學(xué)生報(bào)考試點(diǎn)班，學(xué)院招生處依據(jù)校企聯(lián)合招生招工制度和考評組面試結(jié)果錄取學(xué)生成立試點(diǎn)班。同時學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校簽訂三方協(xié)議，積極實(shí)踐“先招生后招工、入班即入職、校企協(xié)同培養(yǎng)”的招生方式，完善招生招工制度。

(三)探索“產(chǎn)教融合、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式

1、建立“產(chǎn)教融合、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式

校企結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)查表，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)校人才培養(yǎng)對接企業(yè)用工需求、專業(yè)課程對接操作崗位、教材對接技能為切入結(jié)合點(diǎn)；以提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力為核心，按照“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工” 四位一體的人才培養(yǎng)總思路，建立學(xué)習(xí)、輪崗、頂崗“三段遞進(jìn)式”校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式。

表1 “三段遞進(jìn)式”育人機(jī)制核心內(nèi)容分解

2、構(gòu)建產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系

校企雙方以學(xué)校德育與企業(yè)管理為切入點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)的人才需求，根據(jù)學(xué)徒成長及認(rèn)知規(guī)律,將學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)教育相融合、教學(xué)過程同生產(chǎn)過程相結(jié)合，同時將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和頂崗實(shí)習(xí)等課程，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系。

3、改革授課方式

傳統(tǒng)授課方式主要為講授和學(xué)校實(shí)習(xí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中要融入企業(yè)元素。為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求，學(xué)院在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上將企業(yè)授課分為集中講授、崗前培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)。集中講授主要是在企業(yè)教學(xué)點(diǎn)對學(xué)徒進(jìn)行企業(yè)文化、管理制度和崗位理論知識教學(xué)；崗前培訓(xùn)主要是在企業(yè)生產(chǎn)崗位或?qū)嵱?xùn)場所對學(xué)徒進(jìn)行崗前教育，培養(yǎng)學(xué)徒獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)能力，主要形式有實(shí)操演示和專題講座；跟崗培訓(xùn)主要是在企業(yè)崗位進(jìn)行的“師帶徒”教學(xué)方式,是以學(xué)生為主體、企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。

4、優(yōu)化教學(xué)過程

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，優(yōu)化教學(xué)過程。即學(xué)生在第一學(xué)年，每學(xué)期除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化和理論知識，掌握本專業(yè)所需的基本技能外，還需到簽約企業(yè)進(jìn)行1-2周的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，圍繞專業(yè)文化或基本職業(yè)技能開展訓(xùn)練；第二學(xué)年，每學(xué)期組織學(xué)生去企業(yè)參加2-4周的專項(xiàng)技能訓(xùn)練；第三學(xué)年，第一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行主要崗位輪崗實(shí)訓(xùn)；最后一學(xué)期，學(xué)生到簽約企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。

(四)構(gòu)建校企互聘共用的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍

在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)具有雙重職責(zé)，不僅承擔(dān)了人才培養(yǎng)任務(wù)，而且還承擔(dān)了企業(yè)技術(shù)服務(wù)與科研創(chuàng)新工作。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需求，可采取多種措施并制定相關(guān)管理制度，建設(shè)一支“明師德、會教學(xué)、能科研、懂行業(yè)、精市場、通技術(shù)”的校企共培互聘、雙向服務(wù)的現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。由學(xué)校教學(xué)名師、專業(yè)骨干教師、企業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)技術(shù)大師以及行業(yè)專家等組成，校企共同完善 “雙元育人”機(jī)制，主要形式有：“雙向掛職”、“雙帶頭人”、“雙導(dǎo)師”等。進(jìn)一步建立、健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度；簽訂《“雙導(dǎo)師”互聘共培協(xié)議》；制定并不斷完善“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

(五)健全過程共管的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

1、建立校企互認(rèn)學(xué)分的管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系將學(xué)校學(xué)歷教育與企業(yè)技能培訓(xùn)相融合，這就需要解決兩種教育方式間的相互融通和學(xué)分互認(rèn)問題。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校分別制訂了學(xué)分制和彈性學(xué)制管理辦法，并建立了校企互認(rèn)學(xué)分的管理制度，完善了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理體系。

2、校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是校企雙方共同開展現(xiàn)代學(xué)徒專業(yè)教學(xué)的基本文件，也是評估教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)水平的主要標(biāo)尺。該標(biāo)準(zhǔn)明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，為專業(yè)建設(shè)、課程體系建構(gòu)、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)管理的進(jìn)一步規(guī)范、專業(yè)教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等提供了基本依據(jù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與建設(shè)中，必須體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒雙重身份、雙元育人、在崗培養(yǎng)、崗位成才的重要特征。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)特點(diǎn)，校企雙方共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師配備標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)輪訓(xùn)崗位標(biāo)準(zhǔn)》等標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、完善校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制約束機(jī)制

為保證學(xué)徒的合法權(quán)益，校企雙方共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒管理辦法，并合理、科學(xué)地安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)。學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商，建立并完善“過程共管”的實(shí)訓(xùn)管理制度，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程管理制度化、規(guī)范化。完善校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制約束機(jī)制，建立“責(zé)任共擔(dān)”的運(yùn)行約束制度，校企雙方共同負(fù)責(zé)學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

4、健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

為保證試點(diǎn)班的教學(xué)質(zhì)量及質(zhì)量監(jiān)控、評價工作的正常進(jìn)行，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位監(jiān)控，健全了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機(jī)制，由學(xué)校和企業(yè)共同制定與“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的配套制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價過程有了明確的規(guī)范。建立校企“多元參與”的考核評價機(jī)制，將教師評價、師傅評價、學(xué)生自評、互評與企業(yè)評價相結(jié)合，制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行定期檢查和反饋，及時聽取來自學(xué)生、家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及媒體等各方面的反饋信息，不斷提高校企合作育人質(zhì)量。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的成效與問題

(一)實(shí)踐取得的成效

我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐與積累，取得了良好的成效。無論從招生(招工)、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量還是社會各界的認(rèn)可度、滿意度等方面與試點(diǎn)前相比都取得了一定的突破。

1、招收學(xué)生(學(xué)徒)數(shù)量穩(wěn)步增長

學(xué)生招收模式主要采用“先招生、后招工”形式，在試點(diǎn)初期，大部分學(xué)生和家長缺乏對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的認(rèn)識，認(rèn)為與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議為變相就業(yè)，參與積極性不高。通過廣泛的、多渠道宣傳動員，以及試點(diǎn)班級在競賽、就業(yè)等方面的良好效果，逐步打消了學(xué)生和家長的疑慮。近年學(xué)徒制試點(diǎn)招生數(shù)量有了較大增長，試點(diǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生近年參加現(xiàn)代學(xué)徒

2、專業(yè)建設(shè)與行業(yè)匹配度更高

在現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會的指導(dǎo)下，依托陜西電子職教集團(tuán)和寶雞現(xiàn)代裝備制造集團(tuán)，開展了廣泛、深入的校企合作，合作企業(yè)從最初的一家逐步拓展到目前七家企業(yè)。通過對合作企業(yè)典型崗位的調(diào)研與分析，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)所需的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)要求，重新構(gòu)建了以“基礎(chǔ)知識與基本技能+崗位技能+綜合技能+職業(yè)素養(yǎng)”為主線的人才培養(yǎng)方案。為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改變，我們對實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行了整合、優(yōu)化，校企合作共建校內(nèi)輪崗實(shí)訓(xùn)基地4個(見表3)。按照新的培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程體系，基礎(chǔ)知識與基本技能模塊主要通過校內(nèi)教學(xué)完成；崗位技能模塊主要在校內(nèi)模擬的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)輪崗訓(xùn)練中開展；綜合技能模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，主要通過頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。通過改革與實(shí)踐，夯實(shí)了專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，優(yōu)化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，更加貼近了企業(yè)需求。

表3 輪崗實(shí)訓(xùn)基地概況

3、培養(yǎng)質(zhì)量提升顯著

(1)試點(diǎn)班級學(xué)生在近年各級各類技能比賽中成績突出

通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展，試點(diǎn)班級學(xué)生在課程成績、學(xué)校評優(yōu)、獎學(xué)金和技能大賽獲獎人數(shù)逐步提升(見表4、5)，在近三年共獲得省級一等獎2項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎5項(xiàng)，培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯的提升。

表4 近三年試點(diǎn)班級和普通班級學(xué)生教學(xué)質(zhì)量對比表

表5 近三年試點(diǎn)班級和教學(xué)質(zhì)量對比表

(2)就業(yè)質(zhì)量較高

截至目前，試點(diǎn)班畢業(yè)生就業(yè)率97.2%，專業(yè)對口率86.5%。學(xué)生主要在試點(diǎn)企業(yè)的產(chǎn)品制造、調(diào)試、測試、檢驗(yàn)等崗位從事相關(guān)技術(shù)工作。通過畢業(yè)生3個月后的就業(yè)調(diào)研反饋，74.3%的學(xué)生認(rèn)為試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)對崗位的適應(yīng)有較大幫助，所學(xué)的課程和崗位結(jié)合較好；85.6%的學(xué)生認(rèn)為試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)使他們的職業(yè)素養(yǎng)有較大提升，縮短了企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)時間；69.4%的學(xué)生對個人職業(yè)發(fā)展有較為全面的認(rèn)識。

從企業(yè)調(diào)查反饋看，48.7%的企業(yè)對學(xué)生十分滿意，認(rèn)為學(xué)生基本功扎實(shí)、做事態(tài)度端正、踏實(shí)認(rèn)真、操作規(guī)范；83.5%的企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)可度較高。正如西安三星對試點(diǎn)學(xué)生評價所說，招聘的這批學(xué)生能吃苦、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，只要踏實(shí)肯干，很快能成為一線的骨干。

(二)實(shí)踐過程中遇到的問題

在取得一定成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題：

1、學(xué)徒身份不確定。目前國家沒有對學(xué)徒制身份界定的相關(guān)文件和政策，尤其是在學(xué)生企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)中，相關(guān)權(quán)益缺乏保障，企業(yè)重視程度不夠，容易導(dǎo)致校、企、生三方出現(xiàn)一些矛盾。

2、試點(diǎn)工作學(xué)校熱，企業(yè)冷。企業(yè)的積極性有待進(jìn)一步提高。企業(yè)接收學(xué)徒不能很快創(chuàng)造效益，還要帶來額外的責(zé)任監(jiān)管、人員和資金的付出，而國家在相關(guān)政策方面并未有適度的傾斜，使企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的主動性和積極性不高。

3、現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境變化較多，校企學(xué)時比例分配、企業(yè)教學(xué)過程中的崗位輪轉(zhuǎn)、過程管理、考核評價、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)分管理還不夠完善，需要校企雙方進(jìn)一步細(xì)化和完善。

4、社會對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)可度不高。當(dāng)前，社會對技能型人才的認(rèn)可度不高，加之區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等因素使部分學(xué)生乃至家長對職業(yè)教育信心不足，對學(xué)徒制宣傳的不足也使學(xué)生和家長的認(rèn)識存在片面性。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的思考與建議

對職業(yè)教育而言，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種非常有效的辦學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)、工藝流程及工作過程要求，安排學(xué)生全程參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，使學(xué)生在掌握工作技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到了大幅提升。該模式下，企業(yè)可以最大限度地發(fā)揮作用，這對推動職業(yè)教育改革，在更大范圍、更深層次的開展校企合作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)施“產(chǎn)教融合，雙元育人”現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵要求，在實(shí)踐中應(yīng)考慮做好以下幾點(diǎn)：

(一)明確主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建多部門合作機(jī)制

在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育大環(huán)境下，要樹立“高等職業(yè)教育不應(yīng)只是教育部門的事情”的觀念。眾所周知，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展不是孤立的，必然會涉及其它相關(guān)利益群體。我們要盡快明確現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)主導(dǎo)權(quán)，建立由教育部門主導(dǎo)，勞動、經(jīng)濟(jì)和行業(yè)等部門協(xié)同管理的新型的、規(guī)范化的運(yùn)作機(jī)制。為現(xiàn)代學(xué)徒制的深化創(chuàng)造持續(xù)、廣闊的發(fā)展空間，必須積極吸收高校、企業(yè)及社會等多方力量，還要綜合協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展與改革，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源，讓現(xiàn)代學(xué)徒制的種子，在我國遼闊的土地上生根發(fā)芽、茁壯成長。

(二)構(gòu)建多方面制度保障，順利推進(jìn)學(xué)徒制

為了使職業(yè)教育從制度形式上真正做到有法必依，有制可依，必須建立依法治教制度體系，完善職業(yè)教育運(yùn)行和管理機(jī)制，這是現(xiàn)代學(xué)徒制順利推進(jìn)的重要保證。在現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行過程中，要借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，先確立院校與企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，并制訂一系列相關(guān)配套制度及實(shí)施細(xì)則。在制訂制度時，應(yīng)考慮經(jīng)費(fèi)支持、稅收優(yōu)惠、社會榮譽(yù)等多方面因素，明確院校、企業(yè)、政府、社會及學(xué)生各方的權(quán)利和義務(wù)，鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育，強(qiáng)化行業(yè)協(xié)會的職能與作用，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國的順利推進(jìn)。

(三)加強(qiáng)過程控制，提高校企合作效率

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)推進(jìn)的基礎(chǔ)和保障，主要包括學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教師資質(zhì)兩個因素。一方面，制訂明晰的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能提高學(xué)徒培訓(xùn)質(zhì)量和用工一致性，而且還可避免有些不良企業(yè)對學(xué)生提供低劣培訓(xùn)，把學(xué)生變?yōu)樗麄兊摹傲畠r勞動力”。另一方面，規(guī)范任職教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅的任職資格，則能為學(xué)徒在培訓(xùn)過程中得到專業(yè)的指導(dǎo)提供充分、可靠的保證。另外，為促使企業(yè)真正自愿地參加到現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，就必須將職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，保障企業(yè)合法權(quán)益。要讓企業(yè)真正認(rèn)識到，專業(yè)人才的培育也需要社會、企業(yè)的共同支撐。要換位思考，不斷加強(qiáng)過程控制，并適當(dāng)采取激勵機(jī)制，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的積極性和主動性，避免形成“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面，進(jìn)而不斷提高校企合作效率。

(四)加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了促進(jìn)校企雙方密切合作，就必須打破現(xiàn)有教師管理制度的束縛，加大校企之間的人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、專業(yè)建設(shè)和橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)力度，探索建立教師流動編制或設(shè)立兼職教師崗位。由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，形成校企雙導(dǎo)師制，完成現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)。因此，建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校、企業(yè)選派出優(yōu)秀的教師和高技能人才，共同擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生(學(xué)徒)的專業(yè)技能。另外，要采取獎勵機(jī)制，保證教師與企業(yè)導(dǎo)師的福利待遇，將他們對學(xué)生的指導(dǎo)進(jìn)行量化，并與績效掛鉤。學(xué)院要將教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入考核，并將此作為教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要憑證；也要將企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的指導(dǎo)任務(wù)納入考核，根據(jù)考核結(jié)果，企業(yè)導(dǎo)師可享受相應(yīng)的帶徒津貼。專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)不僅保證了現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展，而且提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，行業(yè)格局是選擇人才培養(yǎng)模式的根據(jù)，企業(yè)需求是選擇實(shí)現(xiàn)方式的依據(jù)。在實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握試點(diǎn)企業(yè)的核心利益，爭取地方政府的政策扶持，在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵建設(shè)，努力將現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)落到實(shí)處，培養(yǎng)出受企業(yè)、行業(yè)青睞的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。