區(qū)域游戲中提高教師對(duì)幼兒探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

沈金鑫

區(qū)域游戲活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)中重要組成部分，更是幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲教學(xué)活動(dòng)開展中，教師根據(jù)探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)兒童區(qū)域游戲活動(dòng)中的探究行為進(jìn)行指導(dǎo)。本文通過深入研究，綜合分析闡述了區(qū)域游戲中幼兒探究性特點(diǎn)，并提出了在區(qū)域游戲中提高教師對(duì)幼兒探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

區(qū)域游戲作為幼兒園課程實(shí)施只要內(nèi)容形式，在開展推進(jìn)中已經(jīng)越來越受到教育工作者的高度重視。區(qū)域游戲活動(dòng)主要是指教師通過有目的教育行為，幼兒提供一定的活動(dòng)空間和材料，使幼兒在豐富的環(huán)境中進(jìn)行充滿自主性地探索和個(gè)性化學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲活動(dòng)在環(huán)境、材料、教師以及同伴的相互作用下，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展提高。區(qū)域游戲活動(dòng)憑借特有自身價(jià)值，受到了教育者的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前幼兒教學(xué)開展的重要途徑之一。但是當(dāng)前區(qū)域游戲活動(dòng)的開展效果卻不夠明顯。主要原因是教師沒能真正掌握區(qū)域游戲活動(dòng)探究性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。并且在區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)中開展不夠恰當(dāng)，因此導(dǎo)致區(qū)域游戲沒能有效發(fā)揮出促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的作用價(jià)值。

本文在對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)探究?jī)?nèi)涵分析基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域游戲幼兒探究活動(dòng)所表現(xiàn)出的特點(diǎn)作為重要參考。為教師在區(qū)域游戲活動(dòng)的有效指導(dǎo)，提出了具有一定參考意義的提高策略。

1 關(guān)于探究?jī)?nèi)涵的闡述

探究是人類認(rèn)識(shí)周圍事物的重要行為方式。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一未知的事物或問題而急切的想要能清楚時(shí)，最直接的解決方法就是去看看、摸摸、親身體驗(yàn)一下、動(dòng)手操作一下。通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，和動(dòng)腦思考將感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。人類正是通過對(duì)未知世界的探究，才不斷地向前發(fā)展。 探究的本質(zhì)是實(shí)踐。在探究中活動(dòng)者親身參與觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論、反思和質(zhì)疑。因此，探究是動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考相結(jié)合的過程。但是在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常認(rèn)為探究就是單純的動(dòng)手操作或是簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練。

2 區(qū)域游戲幼兒探究活動(dòng)中所體現(xiàn)特點(diǎn)

區(qū)域游戲是幼兒按照自己喜歡方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在區(qū)域游戲中幼兒自由選擇學(xué)習(xí)區(qū)域，進(jìn)行更加自由地游戲活動(dòng)，并且在材料、同伴和老師的互相作用影響下，獲取到各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身素養(yǎng)能力發(fā)展提高，從而充分體現(xiàn)了幼兒在游戲活動(dòng)中積極地學(xué)習(xí)和探究者角色。因此幼兒在區(qū)域游戲探究中體現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

2.1 探究過程體現(xiàn)主體性

幼兒天生就具有強(qiáng)力的探究興趣和愿望。新生兒童剛出生，就本能地運(yùn)用自身感官來初步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。隨著年齡的增長(zhǎng)他們對(duì)周圍事物的探究興趣更加濃厚。他們會(huì)對(duì)周圍每件物品和發(fā)生事情產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。區(qū)域游戲活動(dòng)，為幼兒通過探究方式自由獲取知識(shí)，提供了廣泛空間。為促使幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主要參與者，教師必須尊重幼兒的探索性趣產(chǎn)生發(fā)展過程。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的重要因素，探索意識(shí)的具備使學(xué)生本能沖動(dòng)的具體體現(xiàn)，天生好奇、喜歡探索是幼兒與生俱來具有的特點(diǎn)。

2.2 體現(xiàn)明顯差異性

加德納教育理論認(rèn)為每個(gè)人身上具有八種智力，而且智力組合方式也是呈現(xiàn)多元性的。所以相對(duì)來說每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)也是非常獨(dú)特的。不同的個(gè)體表現(xiàn)出了不同智力強(qiáng)項(xiàng)和弱勢(shì)。每個(gè)幼兒在這八種智力中的分配形式是不同的，從而決定了幼兒在游戲探究中會(huì)表現(xiàn)出一定差異性。在很多情況下，幼兒探究表現(xiàn)出的都是一種個(gè)人行為。他通常是適合在具有不同特點(diǎn)幼兒身上得以充分表現(xiàn)。在教師多樣化地區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中，教師可以使幼兒根據(jù)自身興趣愛好，選擇不同形式的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行唱歌、跳舞、角色扮演等探究性的游戲活動(dòng)。

2.3 材料性意義作用突出

材料是誘發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的紐帶，幼兒活動(dòng)游戲材料可以是成品材料或是半成品材料。區(qū)域游戲材料之間和內(nèi)部之間存在的要素是互相關(guān)聯(lián)的，使得幼兒在在操作這些材料時(shí)獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)出某種經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展認(rèn)知空間。在為幼兒提供區(qū)域游戲材料時(shí)，教師要充分考慮材料內(nèi)容是否豐富和具有層次性，并便于實(shí)踐操作。具有豐富性、層次性的游戲材料，滿足了兒童自身發(fā)展不同需要。具有可操作性的材料內(nèi)容能夠促進(jìn)兒童進(jìn)行主動(dòng)性的游戲探究，有助于他們?cè)谟螒蛑胁粩喟l(fā)現(xiàn)問題并探尋到問題解決的有效方式。

2.4 充分體現(xiàn)互動(dòng)性特點(diǎn)

在區(qū)域游戲活動(dòng)開展中，要注重幼兒的主動(dòng)探究，發(fā)揮教師和同伴的互助作用。在師生互動(dòng)游戲過程中，當(dāng)幼兒和教師的興趣和智慧在活動(dòng)某個(gè)共同點(diǎn)高度契合的時(shí)候，雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，并彼此分享經(jīng)驗(yàn)，提高激勵(lì)探索興趣。

3 在區(qū)域游戲中提高教師對(duì)幼兒探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

在區(qū)域游戲中，幼兒通過自主性地選擇，通過積極探索完成探究活動(dòng)。幼兒區(qū)域游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)是在教師知識(shí)講授中獲取的。在活動(dòng)過程中教師通過正確合理指導(dǎo)，來促使學(xué)生更好發(fā)展成長(zhǎng)。

3.1 結(jié)合教學(xué)實(shí)際 提供適合的活動(dòng)材料

在區(qū)域游戲活動(dòng)開展中，教師要根據(jù)幼兒年齡特征和學(xué)習(xí)興趣以及年段培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)出情趣化的游戲環(huán)境，并為幼兒在游戲區(qū)探究提供必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。實(shí)踐證明區(qū)域游戲引發(fā)幼兒參與探究式學(xué)習(xí)的良好方式，因此需要教師在區(qū)域游俠開始前，就做好必備的物質(zhì)準(zhǔn)備。在物質(zhì)準(zhǔn)備環(huán)境中，首先是要制定出科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和游戲具體要求。并且通過制動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，做到活動(dòng)目標(biāo)和要求高度吻合，減少游戲活動(dòng)開展的盲目性。此外，為探究性游戲活動(dòng)提供的材料要具有一定層次性，并且需要深入考慮幼兒發(fā)展的水平差異。根據(jù)區(qū)域游戲活動(dòng)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)出各具特色的探究式游戲環(huán)境。在游戲探究活動(dòng)中，很多時(shí)候需要幼兒進(jìn)行獨(dú)立性地探索研究和自主性地材料操作，在活動(dòng)材料的制作和選取中還要盡量避免之間互相干擾。使幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中自主表達(dá)出自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，從而感受到探究創(chuàng)造中的樂趣。

3.2 重視觀察適當(dāng)介入

教師在幼兒區(qū)域游戲中，要隨時(shí)跟蹤觀察游戲的進(jìn)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，就要及時(shí)走進(jìn)給予恰當(dāng)疏導(dǎo)幫助，促進(jìn)幼兒在游戲探究中問題解決能力提高，并善于鼓勵(lì)幼兒形成問題解決策略，歸結(jié)提升意識(shí)。區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，主要活動(dòng)形式就是探究性游戲。教師在幼兒探究游戲活動(dòng)中，要不斷觀察了解幼兒的游戲參與活動(dòng)情況，不斷創(chuàng)設(shè)出適合幼兒探究的游戲環(huán)境。預(yù)設(shè)投放的材料也要盡量滿足幼兒探究要求，便于教師更好掌握幼兒在探究游戲中的行為表現(xiàn)。比如，及時(shí)了解幼兒在游戲探究中，哪些材料最能激發(fā)起幼兒探索興趣，哪些活動(dòng)內(nèi)容和類型最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。并對(duì)幼兒游戲探究中會(huì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)，以及如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題。當(dāng)幼兒在探究過程中難以通過自身力量加以解決，教師不能等閑視之，要及時(shí)在遇到問題的探究解決過程中。因此教師要不斷激勵(lì)幼兒進(jìn)行多次嘗試，盡量把發(fā)現(xiàn)和解決問題的權(quán)利還給孩子。當(dāng)孩子在游戲探究中遇到難以解決的問時(shí)，教師要多進(jìn)行啟發(fā)式的協(xié)助，確保幼兒游戲探索活動(dòng)按照課程計(jì)劃正常進(jìn)行，讓孩子在游戲中真正有所收獲。使區(qū)域游戲成為孩子自由探索的活動(dòng)天地。

3.3 善于分享活動(dòng)成果

區(qū)域游戲活動(dòng)完成后，教師要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行相互間的經(jīng)驗(yàn)交流體驗(yàn)，梳理游戲活動(dòng)成功的策略。每個(gè)幼兒在區(qū)域游戲探究操作中都會(huì)形成積累一定經(jīng)驗(yàn)。教師在與幼兒相互分享交流過程中，互相學(xué)習(xí)、提升經(jīng)驗(yàn)，并且在體驗(yàn)交流和盤點(diǎn)收獲中，互相分享成功的快樂。

3.4 優(yōu)化問題引導(dǎo)策略

教師在游戲結(jié)束之后，通過問題導(dǎo)向方式把區(qū)域游戲中沒有實(shí)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)成一種懸念，為兒童下一次的游戲探究提供方式策略，每天幼兒區(qū)域游戲空間都是有限的，為提高幼兒游戲探究積極性和主動(dòng)性，使他們游戲技能的得到可續(xù)性發(fā)展提高，并始終對(duì)探究事物保持濃厚興趣，教師一定要把游戲探究中沒有解決的問題歸納出來，并鼓勵(lì)兒童保持興趣繼續(xù)探究。只有這樣在能為下次區(qū)域游戲探究活動(dòng)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求。

4 結(jié)語

因此，在區(qū)域游戲活動(dòng)中教師要打破傳統(tǒng)空間限制。根據(jù)實(shí)際情況布置全新格局，充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立自主性，促進(jìn)活動(dòng)中老師與學(xué)生的交流互通。及時(shí)采取正確方法促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)為祖國未來?xiàng)澚褐拧?/p>

（作者單位：常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）