“同理心”分析體驗(yàn)式班會(huì)在幼教中的應(yīng)用價(jià)值

吳海揚(yáng)

摘要：”同理心”又叫做換位思考，是指站在與對(duì)方不同立場設(shè)身處地深入思考的一種溝通方式，即在人際交往互動(dòng)過程中，能夠充分體會(huì)他人的情緒和實(shí)際想法、理解他人的立場和感受，能夠站在他人的角度深入思考和處理問題。但現(xiàn)在很多學(xué)齡幼兒并不知道如何換位思考，覺得別人是錯(cuò)的，而自己才是對(duì)的，考慮自己的感受時(shí)常常忽略他人。開展體驗(yàn)式班會(huì)的主要目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，幫助其在人際交往中減少矛盾和摩擦，形成良好的和諧人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：同理心;體驗(yàn)式;班會(huì);幼教

體驗(yàn)式班會(huì)以”游戲”、”活動(dòng)”為中介，通過班會(huì)活動(dòng)將幼兒的各種內(nèi)心世界投射出來并對(duì)其進(jìn)行各針對(duì)性心理輔導(dǎo)。幼兒在與教師、家長、同學(xué)之間的人際交往中，換位思考往往存在明顯的不足，尤其是受自我意識(shí)支配情況突出，未能形成站在他人立場思考問題的意識(shí)。通過體驗(yàn)式主題班會(huì)的開展很大程度上能夠改善這一現(xiàn)象。

1基于”同理心”分析體驗(yàn)式班會(huì)的實(shí)施措施

可通過組織實(shí)施幼兒心理能力測試、圖片互動(dòng)展示、角色技能互換等游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，啟發(fā)幼兒思維，讓全班幼兒積極參與其中，加大心理認(rèn)同感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我省思反省，注重激發(fā)幼兒的親身體驗(yàn)和自我感悟，進(jìn)一步充分理解”換位思考”的道理重要性?；凇蓖硇摹狈治鲶w驗(yàn)式班會(huì)的開展要求，可采取以下實(shí)施措施：

活動(dòng)伊始開展心理測試。通過測試可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人思考問題的角度不同，既可以從自己的角度出發(fā)，又可以從他人的角度出發(fā)。這一活動(dòng)使得很多幼兒不能夠以一種積極的精神狀態(tài)求同存異，同時(shí)也發(fā)揮了一定的引導(dǎo)性，能夠讓很多幼兒真正認(rèn)識(shí)和看到自己在考慮一個(gè)問題時(shí)是否應(yīng)該站在他人這一角度，從而明確站在他人角度思考問題的必要性。

活動(dòng)中間階段實(shí)施圖片展示。由于觀察角度的不同，每位幼兒所看到的情況也可能會(huì)有所不同，教師通過鼓勵(lì)每位幼兒積極暢談自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自我理解，能夠使幼兒更積極主動(dòng)投入其中，親自的活動(dòng)體驗(yàn)更具有說服力。

最后開展角色互換活動(dòng)?？杉尤攵鄠€(gè)情境互動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒通過觀察和體驗(yàn)角色間的轉(zhuǎn)換，能夠真正立足于每個(gè)角色的主體立場去認(rèn)真考慮實(shí)際問題，尋找解決方法，理解認(rèn)識(shí)到換位思考的巨大重要性。

2”同理心”體驗(yàn)式班會(huì)在幼教中的應(yīng)用價(jià)值分析

幼兒時(shí)期能夠真正建立全面的科學(xué)人生觀，對(duì)于幼兒來說，能夠幫助其善于學(xué)會(huì)互換位置，在日常學(xué)習(xí)、生活中能夠多角度的思考問題，站在別人的立場，多一分理解，進(jìn)而有效改變以往自私、片面的不良人際交往行為習(xí)慣。幼兒是否能夠真正理解什么是換位思考，以及如何真正做到通過換位思考，是目前亟待解決的主要問題之一?！蓖硇摹斌w驗(yàn)式班會(huì)的開展，能夠使每個(gè)幼兒更明白人與人之間存在矛盾是正常的，彼此之間產(chǎn)生分歧雖然難以避免，但需要學(xué)會(huì)正確對(duì)待，有矛盾時(shí)及時(shí)協(xié)調(diào)解決，多多地站在對(duì)方人的立場上設(shè)身處地為他人著想，懂得與其他人和諧相處之間的門道。

”同理心”體驗(yàn)式班會(huì)的開展能夠讓更多幼兒從實(shí)際生活中反思自我，從而更好地與他人和諧相處。體驗(yàn)式班會(huì)的最大特色就是取材于現(xiàn)實(shí)生活、忠于現(xiàn)實(shí)生活。幼兒從本次班會(huì)中得到反思，進(jìn)而明確不能夠理解他人的同時(shí)也可能出現(xiàn)不被他人理解的現(xiàn)象。最后可以進(jìn)入一個(gè)總結(jié)的階段，教師需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)還可在一節(jié)課下單獨(dú)或者邀約部分幼兒進(jìn)行聊天，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的具體感受，以及如何把在此次班會(huì)實(shí)踐中的活動(dòng)方法運(yùn)用到我們現(xiàn)實(shí)生活和課堂學(xué)習(xí)中去，或者通過此次班會(huì)活動(dòng)我們收獲了什么，以及此次活動(dòng)班會(huì)中有哪些地方還需要進(jìn)行改進(jìn)等。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)還可適當(dāng)進(jìn)行敘事抒情，不同的人生角度會(huì)引出不同的社會(huì)理解，因此容易導(dǎo)致誤解，人際關(guān)系發(fā)生惡化。所以，換位思考其實(shí)可以幫助我們從理解對(duì)方的角度去正確思考問題，體諒理解對(duì)方，更加懂得寬容、更加善解人意，人與人之間就能夠互相懂得寬容，互相理解，有利于我們形成一種健康的人際溝通技巧。

3結(jié)語

我國各級(jí)教育部門多次明確強(qiáng)調(diào)”同理心”教育的重要性，在新時(shí)代的背景下，我國教育部門對(duì)幼教也提出了更高的要求，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面健康發(fā)展的接班人。作為一個(gè)幼兒來說，接受教育的時(shí)間較為漫長，幼兒時(shí)期正處于人生人格發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極地充分地發(fā)揮自身教育職能，培養(yǎng)幼兒”同理心”，促使幼兒向品德良好等方面發(fā)展。本文試分析“同理心”分析體驗(yàn)式班會(huì)在幼教中的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式班會(huì)活動(dòng)能夠讓幼兒回歸日常生活，回顧身邊的人物和事務(wù)，進(jìn)而改變自己的生活態(tài)度，正視自己并學(xué)會(huì)欣賞他人，做到不管是學(xué)習(xí)中還是生活中都能與他人更好地相處，達(dá)到新時(shí)代幼教的高要求。