化學(xué)學(xué)科教學(xué)對高中理科生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究

戰(zhàn)偉

摘 要：隨著新課改的實施，高中教師越來越重視對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。本文結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了闡述;如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式過于陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下等原因，并制定了生涯規(guī)劃指導(dǎo)下高中化學(xué)的教學(xué)策略，如革新教學(xué)模式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 高中化學(xué) 指導(dǎo)研究

高中教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點，其發(fā)揮著極大的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，而化學(xué)作為一門理解性較強的科目，其主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生能較好地進(jìn)行生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]因此，作為一名高中化學(xué)教師，如何在當(dāng)前形勢下成功地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決課堂教學(xué)時間少的矛盾，是一個挑戰(zhàn)。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)指的是教師在授課前對于教學(xué)計劃的制定，首先，教師在對學(xué)生授課時，采用濫教或者亂教的方式，使得學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。同時在授課過程中，學(xué)生作為授課的重心并未得到教師的重視，使得授課效率不高。加之教師在授課過程中，由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，一味的向?qū)W生強加知識，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。最后，化學(xué)作為一門思維性較強的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地思考與探討，也需要學(xué)生合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，但是部分教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，所以教師在授課過程中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式較為陳舊

新課標(biāo)中明確指出，高中化學(xué)教學(xué)需要教師以新穎的教學(xué)模式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于化學(xué)學(xué)科本身的固有性質(zhì)，存在著諸多教學(xué)難點，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生的知識點不能及時得到吸收鞏固。同時，在新時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，教師未能及時學(xué)習(xí)到新穎的教學(xué)模式，依然采用黑板教學(xué)等過于陳舊的教學(xué)模式，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不強烈。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為低下

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低是決定課堂授課效率的關(guān)鍵因素。首先，化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生的理解能力較強，學(xué)生的思維模式?jīng)]能按照教師的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)，從而難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。其次，缺乏教學(xué)活動的開展，學(xué)生的動手實踐能力得不到鍛煉，從而使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平不高。同時，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生一味模仿教師解題思路的現(xiàn)象，使得學(xué)生的動手動腦能力得不到提升;最后，由于高中課業(yè)較為繁重，學(xué)生偏科的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，致使學(xué)生面對化學(xué)這門較難的學(xué)科時無從下手。

二、生涯規(guī)劃指導(dǎo)下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目的

明確教學(xué)目的，首先需要教師了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生給予的建議，進(jìn)行及時反饋，制定出適合此階段學(xué)生特點的教學(xué)計劃，從而提高課堂教學(xué)效率;例如：在高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》一課的授課過程中，教師先要對此節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)估，如讓學(xué)生認(rèn)識到氧化還原反應(yīng)的原理、特征以及應(yīng)用等。[2]并結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計劃，從而提高課堂的授課效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）革新教學(xué)模式

革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的意義在于通過新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]而化學(xué)作為一門要求學(xué)生思維能力、實踐能力較強的學(xué)科，教師可從根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思維模式，為學(xué)生引入實驗教學(xué)，通過實驗與理論知識的結(jié)合，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如：鐵絲在氧氣中燃燒的實驗過程中，教師需要對實驗所注意的事項進(jìn)行明確，如瓶底要放少量水或細(xì)沙，防止瓶底炸裂。同時，在實驗引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好安全措施，避免實驗失誤，造成學(xué)生受傷的情況。同時，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成鐵絲燃燒的實驗，讓學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，如劇烈燃燒、火星四射、放出熱量等。以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過教學(xué)實驗來革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，引入新的教學(xué)模式，如“視屏教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)”等，吸引學(xué)生的注意力;[3]其次，在課堂內(nèi)，需要教師運用較為和藹可親的口語表達(dá)，為學(xué)生展現(xiàn)一個良好的形象，讓學(xué)生不懼怕與教師交流;最后，教師制定出相應(yīng)具有團(tuán)隊意識以及創(chuàng)新意識的教學(xué)活動，一方面，可以在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，另一方面，可以通過教學(xué)活動的開展，拉近師生間的距離，為提升課堂教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，首先，需要教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，通過引入新穎的教學(xué)模式，如實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;最后，通過教學(xué)活動的開展，拉近師生間的距離，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時，教師也要加強與學(xué)生之間的互動，嘗試探究性學(xué)習(xí)，采用游戲教學(xué)法和實驗教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高對高中化學(xué)知識的接收能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞林.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2017（13）：88—89.

[2]蘆榮超.新課改背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：377—378.

[3]胡曉冰.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體能動性發(fā)揮的教學(xué)策略[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（10）：90，93.