財經院校新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

羅養(yǎng)霞　王浩鳴

[摘 要]該研究針對財經類院校新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，研究以“新工科+財經”為特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施、方法和需要解決的主要矛盾等。實踐探索以新工科改革為牽引，以“雙創(chuàng)”競賽為推手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點學院為依托，構建財經類新工科建設的方法和模式，為地區(qū)特色專業(yè)新工科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐提供有意義的借鑒。

[關鍵詞]新工科;財經院校;創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0147-03

一、財經院校新工科發(fā)展的特點與現(xiàn)狀

教育部對新工科的要求是指針對新興產業(yè)的專業(yè)，包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級，使高等工程教育能夠成為國家創(chuàng)新驅動發(fā)展的強大引擎，不同層次、不同領域高校工科專業(yè)辦出特色、辦出水平，打造新工科建設統(tǒng)一體[1]。

財經院校工科專業(yè)“互聯(lián)網+金融”“新工科+財經”等特點與交叉學科特色明顯。但也存在學校發(fā)展優(yōu)勢、學校資源配置以及學生興趣和能力差別大等問題[2]。提高財經類工科人才培養(yǎng)質量與促進賽教結合實踐優(yōu)化，目前存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）如何突出財經院校新工科的發(fā)展特點

深化工程人才培養(yǎng)方案，結合財經院校發(fā)展特色，助推專業(yè)人才創(chuàng)新實踐培養(yǎng)。從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特色、實踐模式等方面使人才質量與行業(yè)需求緊密聯(lián)系，利用專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特點構建并擴大創(chuàng)新價值鏈[3]。

（二）新工科創(chuàng)新環(huán)境營造與創(chuàng)新平臺搭建不夠

近幾年，科技創(chuàng)新教育受到了學校和社會的高度關注，但是創(chuàng)新建設“點”多于“面”、“個別典范”多于“專業(yè)化”系統(tǒng)培養(yǎng)。只有完善和建立全方位、立體化的實踐實訓平臺，才能讓更多的學生參與其中，進而提升地區(qū)產業(yè)競爭力。

（三）新工科發(fā)展與創(chuàng)新政策與激勵機制滯后

新工科發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，仍以“完成任務”為主要驅動力，還沒有上升到制度化和文化創(chuàng)新氛圍建設。學生被動多于主動，制度保障和激勵機制有待完善[4-5]。創(chuàng)新評價和獎勵制度可發(fā)揮有效的激勵作用，但宣傳和規(guī)范化不夠;創(chuàng)新能力與學分獎勵評定標準不明確，操作性不強。

（四）新工科建設中賽教結合有效模式有待探索

目前多個院校開展“雙創(chuàng)”競賽，如何真正達到“以賽促教、以賽促學”是個重要問題[6]?？萍几傎惢顒泳哂忻黠@的隨意性，指導教師對學生能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設計。競賽與教學時間、課程內容安排相沖突，學習內容的銜接有缺陷，比賽與學習也有矛盾。因此，實踐探索以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點學院”為依托，并結合信息類專業(yè)特色，反饋—修正—完善，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的教學改革和教學方法探索，以及地方院校新工科建設、創(chuàng)新試點學院建設和賽教模式推廣提供有意義的借鑒。

二、財經院校新工科實踐教育改革的重點

財經院校新工科人才培養(yǎng)要考慮好如何滿足新經濟發(fā)展需求，使地方財經院校人才培養(yǎng)與新形勢下的地區(qū)經濟發(fā)展有效結合，發(fā)揮面向地區(qū)的經濟發(fā)展和產業(yè)轉型支撐作用。如何對接地方經濟和企業(yè)要求，把自身優(yōu)勢、辦學特色與行業(yè)人才需求方向相融合，改革的重點可從以下幾個方面來考慮。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，凝練“新工科+財經類” 專業(yè)特色，完善培養(yǎng)方案

立足地區(qū)，面向西部，服務行業(yè)，以“經管結合、強化實踐”為辦學理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型創(chuàng)新型人才，并以此為主導來完善“2+2”培養(yǎng)模式。

（二） “三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

優(yōu)化課程體系和教學方法，擬完善“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐課程體系。遵循循序漸進原則，制定課程體系;在教學方法上采取O2O（線上線下）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培訓體系，將“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教學模式深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，優(yōu)化專業(yè)實訓的流程與模式。

（三）“多方位、立體化”環(huán)境營造和平臺搭建

搭建應用型創(chuàng)新型人才的實踐平臺和實訓環(huán)境，給學生全新的實踐體驗環(huán)境，滿足不同年級、不同層次學生的立體化競賽平臺的要求，滿足不同知識結構、專業(yè)要求和多方位實踐環(huán)境的要求，注重學生知識結構的有效銜接和不同知識層次的循序漸進。同時，保障教師培訓和知識的更新。

（四）從任務驅動到文化氛圍驅動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

采用“公開化和規(guī)范化”政策鼓勵和激勵機制，合理創(chuàng)新學分評定方案，讓學生有參與創(chuàng)造新知識的動力和熱情。以同學講座、成果展示、學長宣傳等方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新積極性和主動性，提升示范作用，轉變由目前的任務化驅動到創(chuàng)新文化氛圍驅動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（五）以“三賽一練”為牽引的項目化賽教融合模式

在實踐建設中將理論研究與實際應用相結合，采用課堂教學和競賽輔導模式分析法、問卷調查法、專家討論法、師生訪談法等，用調研、論證、跟蹤和數據對比的方法測試影響關系。完成 “新工科+財經類”專業(yè)特色凝練，培養(yǎng)模式改革與課程體系修訂，立體化競賽平臺搭建，創(chuàng)新文化驅動氛圍營造，并結合“三賽一練”的教賽同步模式。按照研究—實踐—再研究的循序漸進原則開展。通過實踐提出一些新體系和模式，從而更好地完成培養(yǎng)模式與賽教實踐探索。詳細的實踐過程如圖1所示。

三、培養(yǎng)模式及實踐方法

一是理論與實踐相結合，客觀分析學院實際情況，人才供給與需求、校內與校外、教與學這三方面的矛盾，注重提升實踐應用在具體環(huán)境中的效果。

二是基礎與創(chuàng)新相結合。整理前期研究結果，既充分借鑒和利用前期的研究成果和現(xiàn)有的先進理論與經驗，又不受其具體步驟的約束。

三是分步驟、按計劃實現(xiàn)階段任務，以保證教學改革有序有效開展。在培養(yǎng)過程中，注重階段性成果的落實，以更好地完成教學改革的任務。

四、教學改革中需要解決的主要問題

一是分析和把握通識教育與專業(yè)培養(yǎng)關系， 基礎與創(chuàng)新關系，傳統(tǒng)與特色關系之間的矛盾。在修訂和完善培養(yǎng)方案，課程群劃分、創(chuàng)新課程的滲入，分層、設置和細化創(chuàng)新競賽政策等工作的過程中，要突出適應地區(qū)需要的應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)計劃和改革理論。

二是組織開展好實踐改革與應用研究。完善教與學的運用、計劃和制度的實施、有效的監(jiān)管等。建立創(chuàng)新開放型實驗室，搭建校企實踐實訓互動平臺，創(chuàng)立科技競賽活動中心，使實踐的改革能落到實處。

三是以賽促教和以賽促學中，“課堂中”與“課堂外”的教學內容脫節(jié)，或教學時間矛盾，研究“教”中的課程設置、培養(yǎng)方案的跟進與“賽”中不同層次、知識內容需求等一致性問題。

四是擴大影響面積、范圍和效應。一方面，建立先進典型帶動機制等，以點帶面，就本專業(yè)擴大創(chuàng)新價值鏈，提升產業(yè)競爭力。另一方面，從地區(qū)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對“過程—內容—方法—結論”進行總結，形成教學研究成果，加強地區(qū)院校、財經院校的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和地區(qū)創(chuàng)新教育學院試點學院（系）建設等，延伸創(chuàng)新的內涵。

五、“雙創(chuàng)”教育的措施保障

（一）完善“雙創(chuàng)”服務，加強政策保障

作為地方院校，需要結合本校的發(fā)展定位，重點解讀國家、地區(qū)對“雙創(chuàng)”教育的政策支持，增強專業(yè)建設中的內生動力。

在具體的“雙創(chuàng)”工作中，要落實政策保障，如促進“雙創(chuàng)”教育導師的流動制度，創(chuàng)新教師的獎勵制度等，使“雙創(chuàng)”教育有序地開展。

做好資金多元保障服務，健全資金支持系統(tǒng)。除了要爭取政府和上級部門提供的創(chuàng)新基金，還要積極推廣企業(yè)項目合作，避免單一資金帶來不穩(wěn)定因素并引起創(chuàng)新扶持匱乏。

（二）深化“雙創(chuàng)”教育改革，注重內涵和外延發(fā)展

創(chuàng)新能力培養(yǎng)動力來源于學生自身和外界環(huán)境，注重內涵和外延的發(fā)展，甚至內動力的激發(fā)，才能培養(yǎng)真正的、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以學生為主體開展“雙創(chuàng)”教育。

建設地方財經院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學院要主動適應地區(qū)和行業(yè)發(fā)展，以“新工程+財經”為特色，明確定位和發(fā)展目標，使“雙創(chuàng)”教育緊密結合行業(yè)需求并有效實施。

（三）做好頂層建設與層層保障

通過校校合作、校企聯(lián)手、科教互促等協(xié)同方式，依托地方軟件園、技術園，建設創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造創(chuàng)新機會。通過實踐鍛煉學生創(chuàng)新能力，完善實踐課堂、教學實習，建設示范中心和“雙創(chuàng)”實驗園，優(yōu)化第二課堂，擴大學科競賽影響力，增強學生的自信心。強化校園“雙創(chuàng)”文化建設，從管理支持、教師帶領、學生示范等方面，弘揚創(chuàng)新文化，養(yǎng)成創(chuàng)新精神。學校從制度、政策、資金方面進行支持，教師從課堂、項目等方面進行方法引導，以學生典型案例、優(yōu)秀標兵等進行感染教育，使學生處在創(chuàng)新文化氛圍中，培養(yǎng)其勇于挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新的精神。

（四）完善“雙創(chuàng)”教育課程體系并將其落實到實踐中

從地方高校專業(yè)特色出發(fā)，完善培養(yǎng)方案和課程結構，突出地方應用型專業(yè)特點，開展結合需求的課程體系，搭上“雙創(chuàng)學院建設”和“信息技術新工科建設”的“順風車”，完善教育教學內容升級，將創(chuàng)新教育滲透到各教學環(huán)節(jié)中，細化和完善“雙創(chuàng)”活動，有針對性地指導和培養(yǎng)參與創(chuàng)新活動的學生，提高其實戰(zhàn)技能。比如組織多個“雙創(chuàng)”社團，邀請優(yōu)秀“雙創(chuàng)”學長交流心得，聘請經驗豐富的教師和企業(yè)“雙創(chuàng)”成功者來為學生提供有針對性的指導。

（五）加強師資隊伍建設

教師是“雙創(chuàng)”教學與“雙創(chuàng)”活動的組織者、實施者，在建設中可從兩個方面提升師資隊伍水平。一個是重視在校教師的培養(yǎng)和提升。以“走出去”的方式，如會議交流學習、同行教師學習、同課程群教師學習等方式。另一個是以“請進來”的方式，聘請和引進名師、名家、行業(yè)優(yōu)秀教師、企業(yè)能工巧匠補充教師團隊，建設應用型創(chuàng)新型團隊。

（六）搭建“雙創(chuàng)”合作平臺和教育聯(lián)盟

其一是注重搭建多元化、多層次的實踐平臺。從創(chuàng)意活動、商業(yè)模式、支持方式、指導機制、外資來源等為多元化平臺搭建服務。其二是充分利用多元化平臺，如社會服務處、校友平臺、面向社會的開放課堂平臺、政府的科技平臺，實現(xiàn)各創(chuàng)新活動的有序開展。其三是加強“雙創(chuàng)”教育聯(lián)盟建設，聯(lián)盟的主體是“雙創(chuàng)”專家、優(yōu)秀企業(yè)家、知名學友、一線教師等，開展“雙創(chuàng)”交流，反饋問題，傳授經驗，解決困難，為學生提供準確、有效的信息和行業(yè)經驗。

（七）完善“雙創(chuàng)”教育多維評估機制

“雙創(chuàng)”教育評估是涉及多個環(huán)節(jié)、多個因素的、復雜的教育活動，教學效果周期長、度量指標多?？茖W的度量和評價是高校、政府和社會評價創(chuàng)新教育成果，做改革與發(fā)展決策的重要參考，發(fā)揮著“指揮棒”的作用。以高校為主體的評價，需要度量管理制度、課程體系、師資隊伍的結構與水平以及創(chuàng)新成果與學生就業(yè)等情況。以學生為主體的評估，則需要考慮學生時間投入，“雙創(chuàng)”認知度，實踐效果與成果量，學生成果轉化率等。每個評估維度需建立指標、等級、權重等，形成多維度的評估體系，是需要跟蹤、反饋的復雜的工程。

六、結語

在財經院校新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與賽教結合實踐探索中完成的主要目標有：凝練“新工科+財經類”專業(yè)特色，完善培養(yǎng)模式;發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，推動本專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新價值鏈;完善計算機大類新工科人才“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)” 課程體系;搭建多方位、立體化新工科創(chuàng)新環(huán)境與平臺建設;研究從任務化驅動到文化驅動的創(chuàng)新主動性激發(fā);構建以“三賽一練”為牽引的項目化賽教融合模式。此研究成果可為地方高校新工科發(fā)展的特色凝練、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑，以及財經類工程技術專業(yè)建設，提供創(chuàng)新教育改革方案、切實可行的發(fā)展模式參考。

[ 參 考 文 獻 ]

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[6] 林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2017（2）：26-35.

[責任編輯：龐丹丹]