生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用探討

任榮

【摘要】隨著教學方式不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，教師在教學過程中除了講解知識以外，更加注重學生的實際運用能力.教育離不開生活，生活情境方法在小學數(shù)學教學中被逐漸地運用，教師通過這種方法可以培養(yǎng)學生的靈活運用能力，促進學習.因此，本文對生活情境方法在小學數(shù)學教學中的意義和運用方面進行探討.

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學數(shù)學;教學;運用探討

生活情境方法的運用來源于生活，教師在小學數(shù)學的教學中，將數(shù)學理論知識和實際生活相結(jié)合，不僅會強化小學生的理解能力，還能培養(yǎng)學生的學習樂趣.可見，生活情境方法在小學教學中的運用是尤為重要的.本文對這一方法的運用策略展開了探討，具體如下.

一、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的意義

小學數(shù)學作為一門較抽象的學科，小學生在學習時會覺得有些枯燥和乏味，大大降低他們的學習熱情和積極性.而教師在教學的過程中運用生活情境方法，將日常的實際生活和知識相互融合到一起來進行探討，不僅會營造輕松高效的學習氛圍，而且還會啟發(fā)學生對生活的看法，培養(yǎng)獨立思考能力，對促進學習有很大的幫助作用.創(chuàng)新才會進步，傳統(tǒng)的教學方式在現(xiàn)今時代，對學生已經(jīng)不適用，無法滿足他們的學習心理.面對這種情況，教師在教學時就需要注入更多新鮮的事物，將難理解的知識運用到日常生活中，引起學生的共鳴感，對教師講解的知識，自己能夠主動加以探討和研究，開發(fā)學生的潛力，幫助學生學習新知識.

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用探討

生活情境方法在小學教學中不斷地被運用和推崇，獲得教師的認可，教師在教學過程中運用這種方法傳授知識，除了激發(fā)學生學習興趣外，還使單調(diào)的數(shù)學課程變得生動有趣.

（一）運用生活情境方法，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生年齡偏小，正處于貪玩好動的階段，對一些新鮮事物好奇心較強.教師運用生活情境方法，將枯燥難懂的數(shù)學理論知識運用到日常生活中，會帶動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習的興趣，從而營造愉快的學習氛圍，在輕松娛樂的過程中學到了知識.例如，小紅的爸爸在超市里買了6個蘋果，分別給了小紅媽媽1個蘋果，小紅姐姐2個蘋果，還剩下幾個蘋果？教師運用日常生活中買蘋果的方式教學“加減法”，讓學生學習知識的時候變得更加簡單容易.興趣是最好的老師，雖然小學數(shù)學課程比較枯燥，但是教師可以在講課時，根據(jù)當前小學生的學習心理，調(diào)整教學方式，使用學生熟悉的生活事物，輔助學生更好地理解和解決數(shù)學難題.在有趣的數(shù)學課堂中不僅學到了知識，還提高了解決問題的能力，將被動變?yōu)橹鲃樱囵B(yǎng)了主動探究知識的能力.所以，這種輕松的教學方式正被大多數(shù)教師采用[1].

（二）運用生活情境方法，培養(yǎng)學生生活實際運用能力

教師在小學數(shù)學教學中運用生活情境方法，不僅讓學生學到了理論知識，還培養(yǎng)了學生生活實踐能力.這種新型的教學方式改變了傳統(tǒng)方式中的死記硬背的模式，在實踐中就可以學到新知識，從而達到學以致用的目的和要求.例如，在講解“長方形面積”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合學生日常學習中用過的長方形形狀的物品，學生主動發(fā)言之后，帶領(lǐng)學生來進行測量和計算，而不是直接告訴學生數(shù)學公式讓學生進行死記硬背.在學生獨立思考后，親自實踐記憶的知識會更加深刻.這種生活情境方法的運用不僅可以促進學生主動學習，還能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力.當然，由于不同年齡段的學生學習思維能力不同，教師在教學的過程中要根據(jù)學生的年齡段制訂符合實際的教學方式，合理運用生活情境方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法.

（三）運用生活情境方法，培養(yǎng)學生知識理解能力

數(shù)學學科更加注重學生的邏輯思維能力，如果學生邏輯思維能力較弱，對理論知識理解起來會比較困難.因此，教師可以在小學數(shù)學教學中運用生活情境的方法講解，提高學生的知識理解能力.例如，在小學數(shù)學“統(tǒng)計”這節(jié)課中，雖然表面了解了統(tǒng)計的知識，但是在學生做課后習題鞏固的時候還是會出現(xiàn)錯誤，這時教師可以結(jié)合生活情境的方式講解，培養(yǎng)學生的理解記憶能力.教師可以讓學生分組扮演不同角色，一組學生扮演超市老板，另外一組扮演顧客，每名顧客需要購買3種以上的物品，然后計算出購買這些物品需要花費多少錢，而超市老板需要計算出顧客一共購買了多少種物品，銷售總額是多少.通過學生扮演日常生活角色，不僅培養(yǎng)了靈活運用能力，而且也提高了對數(shù)學知識的理解能力，極大地調(diào)動了學習的積極性，降低了今后這方面知識出現(xiàn)錯誤的概率[2].

三、結(jié) 論

綜上所述，生活情境方法注重的是生活，數(shù)學來源于生活，教師在小學數(shù)學教學中運用生活情境方法，會減少學生學習過程中的枯燥和乏味.教育需要創(chuàng)新，這種創(chuàng)新型的教學方式不僅開闊學生視野，帶動學生學習的積極性，樹立學生的自信，還有助于開展輕松愉悅的教學氛圍，提高教學效果.因此，生活情境方法在小學數(shù)學教學中起到至關(guān)重要的作用.

【參考文獻】

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（5）：12-13.