小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的重要性分析

黃儀禮

【摘要】小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的形成對小學數(shù)學的教育有重要的影響和作用，其不僅能豐富學生的專業(yè)知識，還能提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展.需要注意的是在這一過程中教師應給予一定的引導，引導學生進行主動探究，進而在探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，充分激發(fā)數(shù)學學習的興趣，為進一步的學習數(shù)學奠定基礎，使數(shù)學學習質(zhì)量更高，效果更好.教師也應轉(zhuǎn)變自身的思想認識，重視發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動的學習.

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);探究意識

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的形成需要各方面的努力.對學校而言，學校應為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，鼓勵學生進行數(shù)學學習的自主探究，進而使學生在數(shù)學學習的過程中了解數(shù)學的重要性，端正自己的學習態(tài)度，更好地進行數(shù)學學習.同時可邀請相關領域的專家和教授來學校開展講座，為師生灌輸最先進的教育理念，使教師在小學數(shù)學教學的過程中更加注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的學生實踐和應用能力更強.對教師而言，應提升自身的思想意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純授課的教學模式，采取多種教學方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，豐富小學數(shù)學的教學內(nèi)容和內(nèi)涵，使小學數(shù)學教學變得更加生動和形象，學生理解起來較容易.對學生而言，在小學數(shù)學學習的過程中，應理論聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，舉一反三，用數(shù)學解決生活中遇到的各種問題，實現(xiàn)數(shù)學的實際意義和價值.

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的重要性

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識對學生發(fā)展具有重要意義和價值，其可豐富小學生的閱歷和經(jīng)驗，開闊小學生的視野，為小學生帶來不一樣的數(shù)學學習和感受，在這一過程中教師充分重視小學生的主體地位，采取簡單易懂的生活化教學方法，使學生明白數(shù)學的樂趣體現(xiàn)在哪里，感受不一樣的數(shù)學教學魅力.同時，小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及發(fā)散性思維，學生在養(yǎng)成獨立思考良好習慣的同時可提升自身探究的意識，對數(shù)學問題進行自主探究，一方面，鍛煉了學生的應變能力和解決問題的能力，另一方面，也符合現(xiàn)今時代發(fā)展對人才的要求，使學校的人才培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展的方向和市場的需求.

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的培養(yǎng)

（一）聯(lián)系生活實際，從實踐中學習數(shù)學

小學數(shù)學的教學和學習需要聯(lián)系生活實際，從實踐中學習數(shù)學，這就需要教師在進行小學數(shù)學的教學過程中對學生進行一定的引導，應結(jié)合小學生好奇心重和求知欲強的特點為學生營造競爭學習的氛圍，使學生在學習時小組間互相團結(jié)協(xié)作，利用課下時間搜集數(shù)學學習過程中需要的素材，使學生主觀意識和客觀意識結(jié)合起來，更好地理解和學習小學數(shù)學.如教師在講授平行四邊形這一課程內(nèi)容時，由于幾何圖形較抽象的特點，可為學生布置設計任務，使用任何材料讓學生設計一個長12厘米，寬6厘米的平行四邊形.同時，發(fā)布此次數(shù)學設計任務，家長可幫助學生進行設計.在制作平行四邊形的過程中肯定會遇到一些困難，家長可起到一定的輔助作用，幫助學生解決這一過程中遇到的問題，不僅鍛煉了學生的動手能力，還使學生在制作的過程中進一步理解了平行四邊形的概念，學生在學習平行四邊形這一內(nèi)容時理解起來更簡單，也能及時發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，使數(shù)學簡單化、明了化.另外，教師在講授平行四邊形課程內(nèi)容時，學生可緊緊跟隨教師的思路，對平行四邊形面積的計算公式更容易理解，深刻了解平行四邊形面積等于底乘高，學生根據(jù)自己制作的模型也可清楚了解平行四邊形的底指的是哪部分，平行四邊形的高指的是哪部分.最后教師可適時提問學生，及時幫助學生解決其困惑的課程內(nèi)容，不僅使教師在以后的教學中更加注重教學方法和教學方式，還能使教師切實根據(jù)學生的實際情況進行小學數(shù)學的教學.

在講授簡便運算時，教師可以巧設生活情境，使學生在情境中更好地理解運算原理，所學數(shù)學內(nèi)容聯(lián)系生活實際.如教師可以以媽媽購物這一情境使學生進行簡單的數(shù)學運算，媽媽有100元錢，在超市買了10元的西瓜，12元的葡萄，16元的提子，20元的牛肉，媽媽最后還剩下多少錢？學生在得知這些有用的信息后便可以用100-10-12-16-20=42，學生的注意力會在教師創(chuàng)設情境的時候便吸引過來，不僅使教師的數(shù)學教學變得更加有趣，教學質(zhì)量也會有所提升.因此，教師應在小學數(shù)學教學中注重理論聯(lián)系生活實際，在實踐中學習數(shù)學，不僅符合現(xiàn)今教育對學生主動探究意識的培養(yǎng)要求，還能使學生總結(jié)自身的數(shù)學學習經(jīng)驗，更好地進行數(shù)學探究的學習.

（二）營造游戲氛圍，寓教于樂

真正成功的小學數(shù)學教學不是單純地傳授學生數(shù)學知識，而是為學生營造特定的數(shù)學學習氛圍.因為小學生有愛玩的天性，教師可為學生營造游戲氛圍，寓教于樂.如教師在講解人民幣知識這一內(nèi)容時，教師可選取幾名學生進行購物游戲，他們分別扮演顧客和售貨員的角色，并在一過程中利用人民幣進行簡單的貨幣加減運算.同時，教師還可以為學生講解理財?shù)母拍睿箤W生從小就養(yǎng)成理財?shù)暮昧晳T，學會合理消費.教師可給出用50元錢購買10元水果和6元零食的命題，使學生利用虛擬貨幣進行交易，還可使學生利用手中僅有的50元錢買一件生活用品，一種水果和一種食物，讓學生合理消費，明白錢對人們生產(chǎn)和生活的重要性，從小就學會合理理財.在這一過程中學生的學習積極性被充分激發(fā)，既學到了數(shù)學知識，還會合理理財，教師的講課過程變得有趣而充實，這對學生而言是非常有益和有利的，學生能充分感受到小學數(shù)學的魅力[1].

需要注意的是在小學數(shù)學學習的過程中有部分改變是比較難理解的，對小學生而言有一定的難度，教師就要采取合理的教授方式，使學生在游戲的過程中就可理解相關的概念.如，在學習變與不變的關系時，教師可讓學生準備一個氣球，把氣球變?yōu)槿我辉煨?，使學生感受到雖然氣球的造型改變了但是在空氣中的體積沒有發(fā)生任何變化，讓學生獨立思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因并分小組討論，最后教師總結(jié)性發(fā)言這就是變與不變的關系，使學生更加透徹的理解數(shù)學中抽象的概念和知識.

（三）為學生提供操作的平臺

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的養(yǎng)成需要有一定的操作平臺，不僅能切實提升學生的動手和操作能力，還能使學生更好地理解小學數(shù)學教學中的重難點，使學生更好地學習數(shù)學，徹底激發(fā)學生的求知欲.如，在教師講解圓的周長時，教師可讓學生仔細觀察生活中的圓都有哪些，并想辦法測量出它們的周長和直徑，并提示學生細心觀察生活中有哪些圓形的物體，不僅使學生認真、細心地觀察生活，還加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在生活中也能學習到數(shù)學知識.學生通過測量摩托車、電動車、自行車、汽車車輪等可以得知它們各自的直徑和周長，等到教師再進行圓的周長講解時學生的理解就會更加透徹和清晰.

另外，教師在課堂上也可為學生提供一個實踐操作的平臺，如，在講解位置與方向這一內(nèi)容時，教師可選擇幾名學生進行位置和方向直接的演示，在這一過程中可為學生制造立體的空間感，使學生更加清楚地理解位置和方向的相同與不同之處.學生在得到教師的口令后可根據(jù)自身的靈敏度做出迅速的反映，這種教學方式對學生和教師而言都是非常好的，其操作實踐性更強，所得教學效果更好.實踐平臺的建立也在無形中拉近了師生間的距離，使教師變教學的傳授者為教學的引導者，引導學生養(yǎng)成主動探究的意識，注重自身實踐能力和應用能力的提高，可更好地進行小學數(shù)學的學習[2].

（四）創(chuàng)設數(shù)學活動，發(fā)揮學生的主觀能動性

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的養(yǎng)成離不開學校和教師的共同努力，在這一過程中學校和教師可創(chuàng)設各種數(shù)學活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在活動中調(diào)動自身的主動探究意識，變“要我學”為“我要學”，學習能力進一步增強.如學?？砷_展系列數(shù)學競賽，使學生在學習數(shù)學基礎知識的基礎上對一些難題進行探究，自行組成小組參賽，不僅鍛煉了學生間的團結(jié)協(xié)作能力，還使學生的探究意識進一步增強.在課堂上或者班級中，教師可進行“傳幫帶”活動，優(yōu)秀學生幫助成績一般的學生，在學生獲得幫助的同時雙方又互為競爭關系，不僅使學生間的關系更加和諧，對小學數(shù)學良好氛圍的營造也具有重要作用[3].

三、結(jié) 語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學生主動探究意識的重要性是不言而喻的，其對小學生的成長具有重要的作用，不僅為小學生以后更好地學習數(shù)學奠定了基礎，還提升了小學生學習數(shù)學的興趣和主動性.因此，教師在教學過程中應注重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，進而在小學數(shù)學學習中遇到問題時可自行探究，數(shù)學學習更加注重方法和探究的過程.

【參考文獻】

[1]張巧英.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見——探微小學生主動探究意識的培育策略[J].小學生，2017（2）：38.

[2]李本鳳.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考及方法探究[J].未來英才，2017（15）：193.

[3]林招娣.小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探究[J].考試周刊，2018（12）：86.