如何提高初中生物教學的課堂效率

相同祥

【摘 要】初中生物學科本身具有一定難度，學習起來比較困難。傳統(tǒng)的初中生物教學模式下，學生只是被動接受知識，學習效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學的課堂效率，是當下生物教學的關鍵。文章簡要分析了現(xiàn)階段初中生物教學中存在的一些問題，并對如何提升生物課堂效率提出了相應策略。

【關鍵詞】初中生物;課堂效率;策略

初中生物課程非常重要，能幫助學生更好地了解一些基礎知識，并對生活展開積極探索。但生物教學過程受到多種因素影響，如學生基礎薄弱、學習興趣不足等，教學效果并不理想。因此，生物教師要積極思索教學中存在的不足，創(chuàng)新教學方式，提升生物教學的課堂效率。

一、初中生物教學中的問題

（一）學生學習興趣不足

初中生物課本中的知識量非常大，許多需要學生強行記憶。由于學生在小學時沒有接觸過生物，理解時也有一定難度，加上生物課堂上有一些實驗課程，需要親手操作才能加深記憶。初中生的學習任務繁重，生物教師也往往跳過實驗環(huán)節(jié)，這不利于學生對生物知識的理解。多種因素綜合作用下，導致學習的難度增大，學生容易遇到挫折，從而喪失對學習的興趣。

（二）教學設施不健全

生物教學中，許多生物現(xiàn)象不能直接觀察到，如細胞的分裂現(xiàn)象、植物的光合作用等。這些現(xiàn)象需要高度精密的儀器，通過精心的實驗設計才能實現(xiàn)。雖然生物課本上有許多實驗圖片，但不夠完整。對于簡單的實驗，學生親自動手后，便能加深理解記憶。一些學校的基礎設施落后，不能為學生創(chuàng)造實驗條件，如生物教師在講解細胞這一課程時，需要組織學生用顯微鏡觀察細胞;有的學校實驗室規(guī)模較小，不能為每個學生提供顯微鏡，導致實驗課堂的效率較低。

（三）教學理念落后

以往的初中生物教學中，學生被動地接受知識，教師是權威的知識傳授者。現(xiàn)階段，一些教師仍存在這種落后的觀念，教學中忽視學生的主體地位，強制將知識灌輸給學生。學生在課堂上的活躍性較低，將學習生物知識當成一種負擔。教師也不注意學生的個性化差異，不能根據(jù)學生的學習特點和認知水平，制定適合學生發(fā)展的教學方式，導致教學效果不明顯。

二、提升初中生物教學課堂效率的策略

（一）增強生物課堂的趣味性

生物是理科中的文科，許多知識點需要學生記憶。課本中涉及大量的生物名詞和理論知識，在學習過程中難免會為學生帶來壓力。因而，生物教師為了降低枯燥的生物知識對學生的影響，要想法設法的增強生物課堂的趣味性，增強他們對自身及對生物的信心。教師在教學中要多鼓勵學生，加強生物和生活的聯(lián)系，使他們意識到生物知識的重要性。生物教師在設計教學方案時，要用心設計一些學生感興趣的題目。課上，教師要善于營造積極、熱烈的氛圍，讓學生興趣十足地參與其中。對于一些難以理解的內(nèi)容，要創(chuàng)造教學情景，采用語言描述、生物實驗或播放視頻等多種形式，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，增強學生在教學中的體驗感。此外，教師的個人魅力對學生也有很大吸引力，因此，教師要加強與學生的交流，培養(yǎng)一些共同的興趣?？傊?，初中生物教師可通過多種途徑，增強學生對學習生物的興趣。

（二）注重學生的個性化

在新課改背景下，教學過程中教師以學生為中心，肯定了學生的主體地位。生物教師不僅要將知識傳授給學生，更重要的是教會他們學習生物的方法、端正對生物的態(tài)度。不同學生在智力水平、學習方式、接受能力等多方面都存在差異，教師要充分尊重每個學生的特點，對待一些生物基礎較差、成績落后的學生，生物教師應多鼓勵，幫助他們樹立信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多表揚他們，并將這種優(yōu)勢應用到學習中。通過制定個性化的教學方式，使學生能按照自身的學習特點學習，大大提升學習效率。

（三）優(yōu)化教學方式

初中生物教學過程中，有許多種教學方法，常見的有講授法、討論法、實驗法等，面對不同的內(nèi)容，教師要選擇適當?shù)姆椒?。生物教師應對多種教學方式作出深入的了解，掌握其中的優(yōu)勢和不足。在教學中對這些方法不斷優(yōu)化，協(xié)調每種方式的優(yōu)勢。另外，初中生物教師還要鼓勵學生進行自主性學習，培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新精神，鼓勵他們勇于提出自己的意見，親自動手實踐操作，用自身所學知識解決一些實際問題。教師要鼓勵學生多探索，激發(fā)學生的思考能力和想象力。只有學生踴躍參與到教學過程中，教學效果才能很好地提升。

（四）開展問題情境教學

生物課堂上，問題情境的創(chuàng)建能激發(fā)學生對學習生物的興趣，使學習產(chǎn)生動機。問題情境的實施要以問題為載體，在對學生的提問中，加深對學生的引導。問題情境的創(chuàng)建應圍繞課程主體，并作出適當拓展，使問題具有一定價值。教師在課堂上提出問題，留給學生時間思考，讓他們展開深刻的討論。教師在為學生講解問題時，要加強引導，多對他們進行啟發(fā)，也要在課堂上多提問學生，鍛煉學生的語言組織能力，從回答中發(fā)現(xiàn)學生知識結構中存在的問題，為他們及時糾正錯誤。

（五）加強課堂合作和競爭

初中生物課堂上，教師要將學生分成不同的生物小組，并選出組長。小組成員在學習過程中能加強合作，對一些疑難問題展開探討，圍繞一些題目展開探究，同時，小組成員間也能互相監(jiān)督，在學習的過程中互相督促，促進小組的整體進步。小組和小組之間要展開競爭，教師在課上或者課程結束后，為學生布置相應的任務，小組間可開展良性競爭，有助于他們督促自己，以更加飽滿的狀態(tài)投入到學習中。

（六）多利用信息化技術

初中生物實驗中，許多現(xiàn)象不能直接觀察。教師要善于借助多媒體技術，為學生展示一些實驗圖片或播放實驗視頻，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)，為學生廣泛搜集學習資料。生物教師要加強對信息技術的認識，在生物課堂上可引入微課視頻。此外，教師還可以建立相應的網(wǎng)絡平臺，在平臺上上傳學習資源，學生可根據(jù)自己的情況，實現(xiàn)自主下載、學習。通過信息技術的利用，能為生物教學帶來極大便利，有效改善教學效果。

綜上所述，初中生物教學過程中，學生由于多種因素的影響，存在學習興趣不足、厭學的現(xiàn)象。為了改善這一狀況，提升生物課堂的效率，生物教師要轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，提升學生學習生物的趣味性。課堂上要善于營造學習氛圍，鼓勵學生積極討論，通過合作交流、創(chuàng)建問題情境、增強學習體驗等多種方式，提升課堂教學的效率，多利用信息技術，為學生學習創(chuàng)造條件、提供便利，激起學生的興趣，這樣才能更好地保障教學效果。

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