探究微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭秋婷

【摘? ?要】現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展讓我們的生活產(chǎn)生了極大的改變，同時(shí)也在要求我們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。而在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，物理教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上能選擇合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這既是提升教師自身教育能力的要求，也是時(shí)代的傾向。微課的運(yùn)用可能只是未來千千萬萬種新的教學(xué)方式中的一種，所以物理教師不能停止探索的步伐，在物理學(xué)科中運(yùn)用好微課的同時(shí)要爭(zhēng)取創(chuàng)新，采用多種方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文作者經(jīng)過深入的思考并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】微課;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

高中物理知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面理解和靈活運(yùn)用，對(duì)教師的課堂教學(xué)效果提出了更高的要求。教師不僅要注重加強(qiáng)學(xué)生的思維和指導(dǎo)，還要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課在此為高中物理教學(xué)解決了很大問題，它既能將一些抽象的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀而生動(dòng)的演繹，同時(shí)也進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)程序，使其在強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)知識(shí)方面具有更大的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用。

微課的設(shè)計(jì)原則：

1.內(nèi)容上短小精悍

高中物理微課的教育對(duì)象是學(xué)生，高中物理教師在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)需要將知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等在最短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出來，以免因其繁多雜亂而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般而言，微課的課程時(shí)常在8分鐘左右最佳，過短可能知識(shí)點(diǎn)不夠全面，過長(zhǎng)容易拉雜，降低學(xué)生興趣。“短小精悍”四個(gè)字便是微課制作需要遵循的第一要?jiǎng)t，需要注意“小”是指微課中包含的具體的物理知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)要小，能讓學(xué)生具體的掌握。

此外，高中物理教師在選擇資源制作微課時(shí)可以通過以下的幾種途徑：①電影資源。根據(jù)具體所學(xué)的小知識(shí)點(diǎn)可以選取適當(dāng)電影的片段來引起學(xué)生的思考，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②網(wǎng)絡(luò)微視頻?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上共享的資源信息多不可數(shù)，物理教師可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些微視頻作為自己微課的原材料，再匹配以相應(yīng)的物理知識(shí)講解，能增加物理課堂的趣味性。③自行錄制。這個(gè)實(shí)行起來的難度最大，但是也可以讓學(xué)生參與配合錄制，而讓學(xué)生更能理解到其中的物理知識(shí)點(diǎn)。

2.認(rèn)知上符合高中特點(diǎn)

高中的學(xué)生對(duì)比初中和小學(xué)，自控能力、自主學(xué)習(xí)能力都有了很大的改變，能比較好的控制自己的注意力。但是興趣是最好的老師，如果課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無比，即使是高中生也很難專注的上好一節(jié)課，所以高中物理老師需要運(yùn)用微課這種新形式來開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)難度的設(shè)置方面需要把握好相應(yīng)的度，不能太高也不能太低，太高會(huì)損傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，太低會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒。

一、創(chuàng)設(shè)微課生活情景，打造高中物理高效課堂

微課所具有的顯著應(yīng)用特點(diǎn)就是短小而精悍，一般其制作內(nèi)容5～8分鐘，不僅可以強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，而且還能進(jìn)行疑難問題解答，既能幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能促進(jìn)其能力的和諧與均衡發(fā)展。這一教學(xué)方式可以說十分符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠從興趣培養(yǎng)與思維引導(dǎo)出發(fā)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感官刺激中接收有效信息，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。尤其在高中物理教學(xué)中，在借助微課資源應(yīng)用下，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的生活情景畫面，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。例如：在進(jìn)行有關(guān)于高中物理慣性知識(shí)的講解時(shí)，教師可以將預(yù)先制作好的比較貼近于日常生活的視頻播放給學(xué)生，如我們?cè)诔俗卉嚂r(shí)，當(dāng)出現(xiàn)緊急剎車時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？伴隨著問題的提出，并引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探討，使其在充分的思考中做出我們的身體會(huì)出現(xiàn)前傾還是后傾的合理判斷，由此既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，使之將抽象知識(shí)通過形象具體的演繹而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，在進(jìn)行地心引力知識(shí)的講解時(shí)，教師還可以通過播放蘋果砸到牛頓的動(dòng)畫故事，對(duì)學(xué)生展開思維引導(dǎo)，使其在興趣的引導(dǎo)中逐步強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)的深層的理解與記憶，從而全面掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能展開綜合運(yùn)用。

二、物理實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往教學(xué)中一般以教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作為主，使學(xué)生既感覺枯燥無味，同時(shí)也不甚理解。而通過微課設(shè)計(jì)，不僅可以將實(shí)驗(yàn)演示過程擴(kuò)展到課本以外的環(huán)境條件中，而且還能將細(xì)節(jié)突出，使學(xué)生在充分理解中掌握知識(shí)的運(yùn)用。在此過程中，教師在注重微課應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從細(xì)微處掌握實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)，并能有效增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如：在進(jìn)行“光電效應(yīng)”一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于這一實(shí)驗(yàn)操作過程會(huì)受到諸多外界因素干擾，不僅要求周圍空氣不能過于干燥，而且在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于鋅板連接狀態(tài)下的驗(yàn)電器張開角度也有一定要求，除此之外，電荷如果被中和，將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)終止，無法繼續(xù)進(jìn)行操作。但在應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)下，不僅能夠清晰、直觀地讓學(xué)生看到這一實(shí)驗(yàn)操作過程，而且還能在視頻動(dòng)態(tài)演繹中增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解，使學(xué)生在進(jìn)行光電效應(yīng)的習(xí)題解答時(shí)也大大提升了學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課動(dòng)畫制作，突破高中物理疑難知識(shí)

眾所周知，高中物理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生不僅對(duì)于相關(guān)概念知識(shí)理解存在一定難度，而且在知識(shí)的綜合應(yīng)用方面也存在較大差異性。為此，教師在樹立創(chuàng)新教學(xué)理念下，利用微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作，不僅更加注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還使之在強(qiáng)化思維引導(dǎo)中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的提升，尤其對(duì)于高中物理知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，既展現(xiàn)出靈活的教學(xué)方式，又取得了突破性進(jìn)展，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)，也使其有效地進(jìn)行了知識(shí)掌握與運(yùn)用。

（一）精心設(shè)計(jì)課件，擴(kuò)展教材內(nèi)容

“微課”課件的選取應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，延伸知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充知識(shí)層面，對(duì)教材進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善?！拔⒄n”的時(shí)間較短，高中物理老師應(yīng)該在有限的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師在課件的設(shè)計(jì)上要花費(fèi)更多的精力。只有生動(dòng)形象的“微課”課件，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。例如：在學(xué)習(xí)“重力”這一概念時(shí)，教師可以將牛頓動(dòng)力學(xué)整合，將日常生活中重力、摩擦力和彈力的應(yīng)用以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生在掌握“重力”概念的同時(shí)，也能將其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，有利于學(xué)生對(duì)受力分析的正確掌握。

（二）倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的“微課”教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)的“微課”教學(xué)模式是指在物理老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)物理起著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)在信息技術(shù)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮，不僅為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，而且還進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)模式。尤其對(duì)于高中物理教學(xué)而言，微課具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不僅能夠跨越學(xué)習(xí)時(shí)間與空間上的局限性，還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，而且在其直觀、生動(dòng)的演示效果中更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí)，也由此全面提升了高中物理教學(xué)質(zhì)量。微課這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，但是其發(fā)展還尚未成熟，需要廣大教師積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身到“微課”建設(shè)和應(yīng)用中去。因此，當(dāng)下教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將各學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把握學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展“微課”教學(xué)，確保我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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