高中數(shù)學(xué)閱讀型教學(xué)的初步實(shí)踐與設(shè)想

漆方靜

【摘要】伴隨著新課程教育改革的深化，高中數(shù)學(xué)閱讀型教學(xué)得到了重視，閱讀型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、閱讀能力、交流水平，提高學(xué)習(xí)效果，閱讀型教學(xué)值得進(jìn)一步推廣與應(yīng)用.鑒于此，筆者立足于高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)其教學(xué)的初步實(shí)踐與方法展開分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);閱讀型教學(xué);初步實(shí)踐;方法分析

閱讀是人學(xué)習(xí)道路上的重要載體，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，閱讀的重要作用越來越明顯.新課程背景下，閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式得到了重視，對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀思維、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著重要作用，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

一、閱讀型教學(xué)

閱讀是人思考、記憶的過程，能夠讓人的思維受到感應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，閱讀也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，在教育教學(xué)中有著重要作用.數(shù)學(xué)作為高中必修課程，應(yīng)存在與其地位相等的閱讀量與閱讀時(shí)間.對(duì)此，選擇即將升入高中一年級(jí)、高中二年級(jí)、高中三年級(jí)學(xué)生展開調(diào)查，很多學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)閱讀并不了解，缺少全面認(rèn)識(shí).即將升入初中的學(xué)生表示很少使用數(shù)學(xué)教材.二年級(jí)學(xué)生表示只有在做課后作業(yè)時(shí)會(huì)想起翻看教材.三年級(jí)學(xué)生表示課堂上會(huì)先翻看教材，課后不會(huì)主動(dòng)翻看教材.從調(diào)查結(jié)果上看，初中階段學(xué)生對(duì)教材依賴性較低，教材使用率低，數(shù)學(xué)閱讀更是微乎其微.

二、閱讀型教學(xué)應(yīng)用影響因素

第一，由于高中課程緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)壓力大，課堂時(shí)間有限.因此，學(xué)生閱讀時(shí)間較少，學(xué)生通常跟隨教師思維、教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行，學(xué)習(xí)被動(dòng);教師會(huì)在教學(xué)前將課堂重難點(diǎn)問題分為不同小問題，以課堂提問的形式讓學(xué)生理解.這種教學(xué)形式缺少學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，師生互動(dòng)以問答為主，沒有過多時(shí)間進(jìn)行閱讀.第二，現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)考試與作業(yè)布置缺少學(xué)生個(gè)性發(fā)展考慮，過于重視理論知識(shí)鞏固與題海戰(zhàn)術(shù);而且不少問題過于渲染與整合，導(dǎo)致很多學(xué)生無法抓住考查重點(diǎn)與解決方法.盡管認(rèn)真閱讀教材也毫無頭緒，在無形中使學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有較大幫助，缺少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀型學(xué)習(xí)的重視.第三，數(shù)學(xué)教材和考試難度脫離，降低學(xué)生閱讀積極性.一直以來，教材輔導(dǎo)資料很受學(xué)生的歡迎，但學(xué)生對(duì)閱讀卻置之不理，主要因?yàn)檩o導(dǎo)材料題目和考試試題、設(shè)問形式相近，教材習(xí)題難度低于考試習(xí)題難度，教材習(xí)題多為單一問題.因此，學(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).

三、高中數(shù)學(xué)閱讀型教學(xué)方法

（一）閱讀型教學(xué)要求

首先，做好課前預(yù)習(xí)閱讀.高中階段，數(shù)學(xué)課程有著重要影響，做好課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)的效果.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，便于學(xué)生有目的地預(yù)習(xí).同時(shí)，也可以設(shè)置帶有趣味性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地滿足閱讀需求.其次，課后預(yù)習(xí).課后閱讀有助于知識(shí)內(nèi)容的鞏固與消化，有著重要影響，通過對(duì)新知識(shí)的理解與記憶展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)與總結(jié).這種學(xué)習(xí)方法有助于鞏固閱讀，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)達(dá)到課后鞏固效果.

（二）數(shù)學(xué)閱讀思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀的有效引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.第一，標(biāo)記引導(dǎo).閱讀教學(xué)不僅是單一的閱讀，而是在閱讀時(shí)以輔助形式幫助學(xué)生理解.學(xué)生標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)正確的思維模式，學(xué)生也可以寫下自己的感受與認(rèn)識(shí)，通過自己的語言表述教材典型案例，達(dá)到知識(shí)的真正理解與思維解放，有助于學(xué)習(xí)效率的提高.第二，問題式引導(dǎo).閱讀學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，通過與同學(xué)交流、溝通找到答案，幫助學(xué)生完全掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與課堂參與積極性，并非單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí).例如，在“函數(shù)單調(diào)性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)起到拋磚引玉的作用.首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)概念，了解函數(shù)要素.隨后，觀察教材中的圖像，由學(xué)生找出各對(duì)應(yīng)法則的變化特征.最后，融入單調(diào)性內(nèi)容.通過該種教學(xué)形式，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)概念，梳理函數(shù)知識(shí)關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力.第三，課后閱讀學(xué)習(xí).課堂教學(xué)中為學(xué)生營造和諧的課堂環(huán)境，情境教學(xué)通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，主動(dòng)思考，通過試驗(yàn)得出結(jié)果.激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，深化知識(shí)理解，達(dá)到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián).

（三）讀練習(xí)慣養(yǎng)成

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中融合練習(xí)，將各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合使學(xué)生在掌握舊知識(shí)的同時(shí)理解新知識(shí)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)閱讀型教學(xué)應(yīng)立足于多方面、全過程，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、營造和諧課堂氛圍等調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性、主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)語言水平與數(shù)學(xué)思想.閱讀型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解、邏輯思維、書寫解題具有幫助性作用.

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