初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境設(shè)置探討

蘭靜

【摘要】在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，不僅僅能夠促使學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，還能夠促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決生活當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，更好地提升學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力.在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都非常努力的想將問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但是常常會(huì)因?yàn)閮H流于形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有任何用處.基于此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境設(shè)置方法與策略展開(kāi)分析和研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題情境;設(shè)置方法

優(yōu)秀的課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)行問(wèn)題情境教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的方法.隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，要求教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中不僅僅應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際的生活角度去發(fā)現(xiàn)和審視數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該重視充分發(fā)揮數(shù)學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)以及創(chuàng)新等相關(guān)活動(dòng)的效能.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該積極圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)有效性.

一、提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題情境，教師應(yīng)該有效地提高課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.因此，教師的教學(xué)開(kāi)展應(yīng)該充分以學(xué)生的認(rèn)知和興趣為主.并且應(yīng)該保證課堂教學(xué)的效果，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能地圍繞學(xué)生實(shí)際的生活創(chuàng)設(shè)有效的課堂問(wèn)題情境，通過(guò)這樣的方式能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握.在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生講一個(gè)故事，通過(guò)這樣的方式，不僅僅能夠符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，還能夠充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題情境，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種啟發(fā)性的問(wèn)題情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)置的啟發(fā)性，只有做到這樣才能夠更好地促使學(xué)生思維的活躍，從而能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地引發(fā)學(xué)生的思考，更好地增強(qiáng)學(xué)生自身的探究能力.另外，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加以更加深入的分析和融合，更好掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，進(jìn)而能夠保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

例如，在教學(xué)“相似的圖形”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示兩張不同大小、內(nèi)容相同的圖片，兩個(gè)大小不同的直角三角尺，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“這些圖形具有什么樣的共同點(diǎn)？”這時(shí)，學(xué)生通過(guò)接觸之后很容易總結(jié)出這些圖形所具有的規(guī)律：形狀相同、大小不同.通過(guò)這樣的方式不僅僅能夠引入新課，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象.

三、貼近學(xué)生實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題情境，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活情況.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，一般情況下都會(huì)去尋找新舊知識(shí)之間存在的連接點(diǎn)，實(shí)際上就是希望現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例反映數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在實(shí)際的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在教學(xué)“絕對(duì)值”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：劉老師下班后從學(xué)校出發(fā)去超市購(gòu)買生活用品，向東行駛了22千米，購(gòu)買完物品之后又向西行駛了24千米，假如劉老師的家、超市以及學(xué)校都在同一條直線上，并且假設(shè)向東行駛為正，向西行駛為負(fù)，請(qǐng)學(xué)生嘗試使用有理數(shù)來(lái)表示劉老師的兩次行程，同時(shí)，自己畫出數(shù)軸，并且能夠在數(shù)軸當(dāng)中充分表明劉教師在不同的時(shí)間所處的不同位置，通過(guò)這些引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的理解絕對(duì)值相關(guān)知識(shí)的概念，更加有效提高課堂教學(xué)的效果.

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題情境，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境.在當(dāng)前新課程改革的大背景下，要求教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“展開(kāi)與折疊”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動(dòng)所需要的工具，比如，剪刀、立方體等，然后教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生依照自己的想法和思考進(jìn)行剪裁，并且能夠在全班的學(xué)生面前將自己的作品進(jìn)行展示.這時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)娜谌胝襟w相關(guān)的概念，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠思考其規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶.

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題情境應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加具有趣味性，能夠更好地吸引學(xué)生，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生能力方面的發(fā)展，只有這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的問(wèn)題情境.

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