雙一流建設背景下對本科教學改革的探索

潘旭 馮波 朱鶴云 張昌浩

摘? 要：建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，一流本科教育是雙一流建設的基礎?；凇镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)類教學質量國家標準》與“雙一流”建設總體方案分析，對本科教學改革進行初步探索，并為本科教學改革提供了建議。

關鍵詞：雙一流? 本科教學改革? 探索

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0140-02

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》總體目標指出，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。2018年1月30日教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，習總書記強調，“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”。《國標》與“雙一流”建設總體方案緊密結合起來，是推動本科教學改革的關鍵所在。

1? “雙一流”建設的重要基礎是本科教育

一流本科教育是高等教育強國建設、提高和保證高等教育質量的立本強基工程，是“雙一流”建設的基礎。一流的本科教育應該具備“七個一流”，即一流的教育環(huán)境和條件、育人理念、師資、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)和課程設置、文化、管理和質量保障。一所大學的人才培養(yǎng)水平和辦學特色是本科教育教學質量的重要體現(xiàn)，對本科教育教學進行深化的改革，可以為“雙一流”建設營造良好的學術生態(tài)環(huán)境，為推進世界一流大學建設作出重要的貢獻[1]。

2? 我國本科教育存在問題

2.1 教學方法缺乏創(chuàng)新性

當前我國高校教師普遍采用“滿堂灌”的教學方式，授課過程中缺乏師生互動，氣氛沉悶，很多學生因此不能融入課堂，對上課缺乏熱情，制約了課堂教學質量的提高。教師授課過程不能及時引進最新科技成果，課堂內容乏味，課程內容陳舊不能很好的課外拓展。

2.2 學生考核方式單一

大部分高校以學生的考試成績作為衡量學生掌握知識程度的唯一標準，學生其他方面的能力得不到重視。學生的實驗、實踐能力考核基本從報告中體現(xiàn)，忽視了對實驗、實踐過程的考察，由此會造成學生過分看重成績而忽略其他方面能力的培養(yǎng)，影響綜合能力的提高。

2.3 重科研輕教學的教師晉升機制

高校教師晉級職稱的條件一般根據(jù)教師的工作年限、學歷、教學工作量、論文發(fā)表和專著出版等情況進行評定。許多高?？蒲谐晒剟钸h遠高于教師的教學課時費，并且很少有教師因為教學效果突出而破格晉級職稱的，因此很多教師會因為職稱晉級問題而重視個人的科研成果，而忽略了課堂教學。

3? 《國標》與“雙一流”建設總體方案相結合對本科教學改革的建議

3.1 以學生為中心，注重激發(fā)學生學習興趣和潛能

大學本科教育的本質，是發(fā)揮大學教育功能之力，培養(yǎng)學生的好奇心、想象力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛質[2]，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變。高校教育學生的根本使命是立德樹人，激發(fā)和引導學生的自我發(fā)展之路，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值，培養(yǎng)學生成為一個完整的人。

3.2 主動對接經濟社會發(fā)展需求，科學設定人才培養(yǎng)目標

“雙一流”高校要重視將課堂之外與課堂之內的學習建立聯(lián)動，通過制度化、體系化設計，將課堂之內的知識學習與課堂之外的素質、能力培養(yǎng)更好的銜接起來，從而促進他們綜合發(fā)展[3]。改革傳統(tǒng)課堂教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教學方法和學習方式，合理安排教學實踐和職業(yè)技能訓練，主動對接經濟社會發(fā)展需求，科學合理的設定人才培養(yǎng)目標。

3.3 科研與教學相結合，完善高校教學質量評價體系

高校教師科研與教學發(fā)展不平衡的直接原因在于高校內部的晉升聘任、績效考核、獎金榮譽等都與科研有直接的關系，教學在教師個人發(fā)展中起到的作用極為有限，因此高校應該在教師評價考核機制中增加教學所占的比例。教師在選擇研究方向與研究課題時應該考慮到教學工作，在科研過程中引導學生加入，在進行科學研究的同時完成人才培養(yǎng)的任務[4]。

4? 結語

一流本科教育是雙一流大學建設的重要內容和基礎。建設一流本科教育需要對當前本科教育進行改革，我國本科教育目前存在教學方法缺乏創(chuàng)新性、重科研輕教學等問題，該文結合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，對雙一流背景下本科教學改革進行初步探索，對于我國本科教學改革具有一定的意義。

參考文獻

[1] 鐘秉林，方芳.一流本科教育是“雙一流”建設的重要內涵[J].中國大學教學，2016（4）：4-8，16.

[2] 李延保.“雙一流”大學建設中人才培養(yǎng)目標定位的思考[J].中國高?？萍?，2017（Z1）：4-6.

[3] 陳樂.培養(yǎng)怎樣的人：“雙一流”高校人才培養(yǎng)的“制度化”安排——基于大學章程的文本分析[J].現(xiàn)代教育管理，2018（11）：52-58.

[4] 陳仕華.我國高?？蒲信c教學失衡現(xiàn)狀分析與對策研究[J].教育教學論壇，2017（28）：5-7.