問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

張興華

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生理解和接受能力不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差異較大，進(jìn)行有效的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力，在這樣的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，亟待進(jìn)一步深入探索.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法

一、引 言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育已進(jìn)入新時(shí)代.高中學(xué)生在教育學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)出新的需求，通過在高中教育中融入問題導(dǎo)學(xué)法，可以助力高中教育提檔升級(jí).在教育教學(xué)實(shí)踐中，需要高中教師深入探索，尋求有效的教育路線，滿足現(xiàn)代高中教育發(fā)展需求.在新時(shí)代多元社會(huì)文化體系下，高中數(shù)學(xué)教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)，一方面，學(xué)生思想日趨多樣，對(duì)創(chuàng)新性教育有更多的需求，另一方面，將問題導(dǎo)學(xué)法融入高中教育體系中，對(duì)提升高中學(xué)生的接受和認(rèn)可程度具有至關(guān)重要的意義，有待進(jìn)一步深入探索，尋求有效的數(shù)學(xué)教育路線[1].作為高中教師，要進(jìn)一步創(chuàng)新教育路徑，尋求新的教育方式，有效整合教育資源，把新時(shí)代思想融入教育體系中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)新時(shí)代思想認(rèn)知體系，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的指導(dǎo)作用.

二、問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

作為一種教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式伴隨著新時(shí)代信息技術(shù)而產(chǎn)生，是一種體系性的教學(xué)方法.在利用問題導(dǎo)學(xué)法開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要結(jié)合新時(shí)代信息設(shè)備，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法與路徑.對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和邏輯性，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)有更加清晰的掌握，進(jìn)而提升對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的高效把握[2].在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)仍存在一定的問題，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的新時(shí)代教育模式，是高中數(shù)學(xué)教師的重要課題.問題導(dǎo)學(xué)法作為一種科學(xué)的教育方式，有著極強(qiáng)的啟示和教育作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深思想認(rèn)知都具有重要意義.

三、在高中數(shù)學(xué)教育中融入問題導(dǎo)學(xué)法的策略

在高中教育中，數(shù)學(xué)教育是重要的內(nèi)容之一，如何提升數(shù)學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)內(nèi)涵，是高中教師的重要任務(wù).但是在新時(shí)代下，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育面臨新的形勢(shì)，也迎來了新的挑戰(zhàn).問題導(dǎo)學(xué)法作為高中數(shù)學(xué)教育的重要資源，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)綜合效能具有重要意義，有待深入探索，尋求科學(xué)的教育方式、方法.

（一）注重問題導(dǎo)學(xué)教育的積極作用

在開展高中數(shù)學(xué)教育過程中，要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的引領(lǐng)作用.在新時(shí)代社會(huì)體系中，問題意識(shí)是教育的精髓，而且隨著新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學(xué)生雖然接受了很多知識(shí)，但是由于途徑和來源比較分散，很難構(gòu)建起現(xiàn)代知識(shí)體系.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教育要充分重視問題導(dǎo)學(xué)法，深入挖掘問題導(dǎo)學(xué)法中的內(nèi)涵，進(jìn)行有效的組織整理，為學(xué)生提供完整的體系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力與接受能力，讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)知識(shí)體系中來，通過有脈絡(luò)、有架構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)教育綜合效果[3].

例如，在講解“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”，在開展教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生思考，如何突破這個(gè)重要又抽象的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是將抽象的符號(hào)語(yǔ)言與直觀的圖像語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來，通過讓學(xué)生思考一系列有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)列表、圖像、解析式是函數(shù)的三種基本表示方法.

（二）不斷豐富高中數(shù)學(xué)問題的知識(shí)內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的根本原則在于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，尤其在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更要重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為此，我們需要在問題導(dǎo)學(xué)中優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，從知識(shí)、實(shí)踐、活動(dòng)、研修等方面合理規(guī)劃比重，讓學(xué)生在綜合發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注自身的問題與優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與發(fā)展.為了更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們需要在滿足教學(xué)需求同時(shí)，提高教師與學(xué)生對(duì)教育內(nèi)涵的理解，明確教學(xué)不是單純的傳授與吸收，應(yīng)有個(gè)人意志存在其中，并能夠在深化教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，提高自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)教育進(jìn)行重現(xiàn)解讀，在理念層面把握教學(xué)的基本原則，拓展教學(xué)范圍，為今后高中數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展問題導(dǎo)學(xué)教育

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)中，要想提升教育綜合效果，要遵循學(xué)生的感知和認(rèn)知能力，以學(xué)生需求的變化為導(dǎo)向，堅(jiān)持以問題和需求為中心，提升高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的效果，在尊重需求的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)綜合效果，進(jìn)而反推教育開展，助力高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)不斷提檔升級(jí)[4].在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，學(xué)生需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的局面，如何進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過教育元素的整合，滿足不同教育群體的需求，也是擺在教師面前的一個(gè)重要課題，對(duì)教育發(fā)展也提出了更高的要求.作為高中數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整自己的站位，用更清晰的教育眼光發(fā)展學(xué)生需求，進(jìn)而推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展.

總之，在開展現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育過程中，教師要充分重視問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要作用，積極創(chuàng)新教育思路和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將問題導(dǎo)學(xué)法融入現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育中來，通過構(gòu)建現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育體系，提升教學(xué)效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生主體對(duì)教育的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升高中數(shù)學(xué)教育綜合效能.

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖海英.“問題導(dǎo)學(xué)”理念下的高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略[J].課程教學(xué)研究，2016（4）：49-52.

[2]張子書.高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀及改善對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[3]張瀛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（2）：111-112.

[4]霍吉智.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）：71-72.