解析開展高中生物綜合實踐活動的途徑

韓翠

【摘? ?要】隨著新課程改革的推進，新的教學理念和教學方式不斷涌現(xiàn)，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，構建高效生物課堂，促進學生全面發(fā)展。在高中生物課堂教學中，加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，符合新時期教育事業(yè)的要求，也是現(xiàn)階段教育中的薄弱點。綜合實踐活動是一種新的課堂形態(tài)，是我國教育體系的重要內容。在高中生物課堂中，應注重開展綜合實踐活動，完善高中教學體系。本文對如何組織高中生物實踐活動展開探究和分析。

【關鍵詞】高中生物;綜合實踐活動;有效策略

高中生物是高考的重要學科，隨著新課程改革的深入，教學內容和教學方式發(fā)生了很大變化，要求彰顯學生的主體地位，調動學生的主動性開展課堂學習活動。高中生物課堂活動中，引導學生自主學習和探究，開展自主學習，創(chuàng)新課堂教學方式。高中生物課堂教學中，注重綜合實踐活動，需要很多活動資源，教師缺乏相應的培訓，課題設計較為落后。因此，借助綜合實踐活動的開展，可提高課堂教學的效率和質量。

一、引導學生自主選題，激發(fā)學生學習興趣

隨著新課程標準的深入和實施，教學中應當注重學生地位的轉變，提高課堂教學的效率。教師應當結合新課程改革的要求，完善課程教育體系，轉變學生知識學習方式，開展有效的自主學習活動。高中生物課堂中，開展綜合實踐活動，讓學生自由選擇課題，開展綜合實踐內容，如：開展設計和制作活動，鍛煉學生的動手及實踐能力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。例如：人教版高中生物必修一“ATP的主要來源--細胞呼吸”的教學中，通過課堂教學活動，讓學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的概念，并通過對比分析兩種呼吸的異同點，深入理解生物概念，掌握細胞呼吸的原理。在學生掌握細胞呼吸的原理之后，組織學生開展相應的綜合實踐活動，深刻體會生物知識在生活中的應用。比如：教師讓學生從制作米酒、制作酸奶以及制作面包自主選擇課題，開展相應的綜合實踐活動。針對米酒釀造來說，讓學生掌握米酒釀造的過程：將糯米煮熟之后，使用開水對小口容器進行澆燙，作為米酒釀造的容器，將煮熟的糯米與相應的酵母菌（酒粬）混合均勻，放入相應的釀造容器中，做好容器的密封。在學生開展綜合實踐活動時，教師提出相應的問題：為什么需將糯米煮熟？容器用熱水澆燙的原因是什么？容器密封的原因是什么？結合學生的綜合實踐活動，使學生更深入地理解抽象知識，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生學習生物的興趣。

二、結合綜合實踐活動，豐富課堂教學內容

生物學科作為一門科學，具有系統(tǒng)化的整體，其內部有著復雜的邏輯關系。在高中生物課堂教學中，作為生物教師，應當打破教材順序，在對整個教材體系和結構分析的基礎上，結合學生的認知能力，對課堂教學內容和教學設計進行調整，從而提高課堂教學的有效性。在高中生物課堂教學中，結合實踐綜合活動開展研究性學習，可調整課程時間，解決課程時間緊張的問題。例如：人教版高中生物必修三“生長素的生理作用”的教學中，教師結合教學內容向學生展示相應資料：利用扦插繁殖的關鍵是扦插條的生根，利用一定濃度的生長素，可以加快插條生根，提高扦插枝條的成活率。葡萄開花前的一周，花蕾和子房容易脫落，通過科學研究發(fā)現(xiàn)，噴灑相應濃度的生長素，可以防治落花落果等病害。在課堂教學的過程中，為了優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)、調整教學內容，教師在課前將學生分成小組，開展相應的扦插柳條實驗活動，教師可將不同實驗編上相應編號，每個小組選擇一個編號實驗，并對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，記錄生根條數(shù)。在課堂教學的過程中，教師讓學生按照實驗編號對實驗活動進行總結，說出柳條生根的數(shù)量。在每個小組總結之后，教師進行總結，并向學生說明每個實驗組液體的性質和濃度，引導學生觀察和分析，尋找相應的規(guī)律，深入理解并掌握生長素的作用。借助這樣的方式，可以節(jié)約課堂時間，提高課堂教學效率，加強了學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

三、開展綜合實踐活動，強化生物實驗活動

生物是一門注重實驗的學科，很多生物內容、生物物質以及生物現(xiàn)象需要借助生物實驗，同時，生物與生活關系密切，是一門非常重要的學科。在生物教材中設置相應的探究、調查以及模型等內容，需要利用相應的客觀條件。不同地方擁有不同的教學情況，如：班級人數(shù)不同、實驗設施不足以及實驗設備落后等，對開展實踐綜合活動產(chǎn)生了影響。同時由于課堂活動時間的限制，學校管理制度方面的影響，導致生物實驗在空間和時間上受到影響，影響了生物教學的效率和質量。因此，在教學過程中，需要根據(jù)實際情況，優(yōu)化生物實驗，開展綜合實踐活動。例如：人教版高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)的結構”的教學中，通過課堂教學活動，要求學生能夠制作相應的生態(tài)系統(tǒng)結構模型。在完成課堂內容教學之后，使學生了解生物之間的聯(lián)系，通常情況下，教師向學生展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中的生物，分析它們各自的作用，并對這些生物進行分類，分析生物之間的生物鏈關系。為了提高課堂的教學效果，教師讓學生結合實際情況，選擇相應的課題開展調查活動，并結合自己的調查構建生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)模型，結合學生綜合實踐活動，讓學生深入思考、掌握生產(chǎn)者與消費者聯(lián)系的紐帶，了解生產(chǎn)者、消費者以及分解者之間的關系。

四、加強教師之間相互協(xié)作，提高課堂教學有效性

綜合實踐活動是一種有效的教學方式，具有開放性和綜合性的特點，需要眾多學科的有效結合。在對課程內容進行整合的過程中，有些需要同種學科的整合，有的則需要多個學科的整合，確保綜合實踐活動順利開展。因此，在開展綜合實踐活動時，應當注重相互之間的合作，提高課堂教學的有效性。例如：人教版高中生物選修三“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”的教學中，教師結合教學內容，組織學生開展綜合實踐活動時，可以選擇如下課題：農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程、小區(qū)域綜合治理生態(tài)工程、大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復工程、礦區(qū)廢棄地生態(tài)恢復以及城市環(huán)境生態(tài)工程等。在這些課題中，有的僅僅是生物學科，有的學科則涉及多個學科，在實際的綜合實踐活動中，需要充分考慮所涉及的學科，加強不同學科之間的合作。如：農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程中的沼氣工程，不僅需要利用生物學科知識，還涉及到物理、化學以及地理等學科的內容，結合物質循環(huán)原理，利用生物的整體性和多樣化，利用物理、化學相關的原理，加強教師之間的協(xié)作與交流。再如，城市環(huán)境生態(tài)工程綜合實踐活動中，需要利用地理方面的知識內容，做好環(huán)境保護工作，加強與教師之間的協(xié)作，共同探究和探討，更好地開展綜合實踐活動。結合綜合實踐課程，對生物課堂教學進行有效調整，加強了不同學科之間的協(xié)作，促進了教師自身專業(yè)水平的提高。

五、結語

生物是高中階段的一門重要學科，主要研究生物生命等內容，同時，生物學科具有實踐性，想要提高生物學科的教學效率和質量，應注重開展綜合實踐活動。因此，高中生物教學的過程中，應堅持以生為本的理念，注重學生主體性的發(fā)揮，引導學生積極探索，將生物課程與綜合實踐活動有效結合，引導學生自主選擇課題，豐富課堂教學內容，結合生物實驗活動，加強學科之間的協(xié)作與交流，創(chuàng)設課堂教學情境，打破傳統(tǒng)教學模式的影響，培養(yǎng)學生的綜合素質。

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