淺析初中物理課堂練習(xí)的有效達(dá)成

吳麗華

【摘 要】物理學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生起到關(guān)鍵作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮練習(xí)題的作用，幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用各種考試的題型，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練的關(guān)鍵需要得到教師的重視，教師需要打破傳統(tǒng)的練習(xí)模式，從多角度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中;物理課堂;練習(xí);有效

習(xí)題的訓(xùn)練作為物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師需要有效安排練習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)性地幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)的練習(xí)安排可以讓學(xué)生打破固化的思維模式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在初中階段，自我控制能力較差，注意力容易分散，所以有效的練習(xí)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的。

一、從課堂整體出發(fā)，分層次安排練習(xí)

在知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)上，要由淺入深導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的題型慢慢向復(fù)雜過(guò)渡，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，最終解決問(wèn)題。教師要對(duì)題型的難易程度有著合理的把握，在理清思路的前提下引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在這種情況下更容易接受新知識(shí)新理念。教師在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生闡明道理，獲得知識(shí)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，如：改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學(xué)過(guò)的儀器哪些可以調(diào)節(jié)電流大??？通過(guò)這樣的練習(xí)題型設(shè)計(jì)，將物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，生活周邊的事物容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識(shí)點(diǎn)。

課堂是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂可以提高學(xué)習(xí)的效率，直接影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，教師可以分階段分層次幫助學(xué)生進(jìn)行安排。如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)基本題，來(lái)復(fù)習(xí)電流表和電壓表，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。最后階段的鞏固練習(xí)旨在幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，側(cè)重關(guān)注不同層次的學(xué)生，練習(xí)可以以大局為主，讓學(xué)生整體能力得到提升。

二、從物理教材出發(fā)，精選練習(xí)題型

教材的熟悉有助于教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，因此教師選擇的練習(xí)題型內(nèi)容極為重要。教師可以將題型氛圍常規(guī)性練習(xí)、養(yǎng)成型練習(xí)、實(shí)踐型練習(xí)和診斷型練習(xí)。常規(guī)性練習(xí)旨在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在堅(jiān)固的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的能力，深化知識(shí)的技能，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上都能得到提高，因此，教師選擇的題型內(nèi)容應(yīng)更為全面，簡(jiǎn)單易學(xué)。

養(yǎng)成型練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生自主來(lái)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我挖掘和探索，大家一起來(lái)分享學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)避雷針知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生思考雷電產(chǎn)生的原因，避雷針應(yīng)該放在建筑物的什么位置。這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生的思維得到靈活地運(yùn)用。實(shí)踐型練習(xí)是通過(guò)實(shí)際情況，讓學(xué)生將多種知識(shí)有效結(jié)合，體驗(yàn)物理知識(shí)，讓他們感受科學(xué)發(fā)展的偉大變化。生動(dòng)而有效開(kāi)展物理活動(dòng)，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，這也是學(xué)生全面發(fā)展能力的提高。診斷型練習(xí)尊重個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，可以讓學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)物理的障礙，指出習(xí)題的關(guān)鍵，注重學(xué)生的層次性，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，正確掌握方式方法。教師可以適當(dāng)布置這類(lèi)的題型，讓學(xué)生在查找資料后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)體性格得到全面發(fā)展。

三、從思維訓(xùn)練出發(fā)，豐富練習(xí)內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力是新課標(biāo)的要求，練習(xí)的題型應(yīng)該體現(xiàn)多能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在一題多解和一題多變中訓(xùn)練靈活運(yùn)用物理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，成為全面發(fā)展的人才。首先應(yīng)注重一題多解的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇多種思維模式去訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，幫助學(xué)生加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。比如：在學(xué)習(xí)密度時(shí)，教師可以安排這樣的練習(xí)：如果實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買(mǎi)6kg的酒精，用容積6.5的容器可以嗎？教師可以先讓學(xué)生思考來(lái)回答，學(xué)生通常會(huì)使用6kg酒精體積的方法來(lái)算，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“6.5l的容器能裝多少酒精？”“6kg的某種液體體積為6.5l，這種液體密度是多少？”從而啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

教師也可以注重通過(guò)一題多變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度來(lái)改變例題，找出一系列和題目有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步吸收知識(shí)，比如：學(xué)生在回答了火車(chē)通過(guò)速度過(guò)大橋的問(wèn)題時(shí)，教師可以選擇另一座大橋用不同的速度來(lái)計(jì)算，通過(guò)實(shí)踐，這種方式有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，思考問(wèn)題的解題方式，從而真正發(fā)揮練習(xí)題型的作用。

四、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。生活中其實(shí)也會(huì)有很多物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些素材，比如：在學(xué)習(xí)速度公式解題時(shí)，教師可以提問(wèn)：上午7點(diǎn)上早自習(xí)，教師家到學(xué)校的距離是4km，如果汽車(chē)的平均速度是5m每秒，問(wèn)教師6點(diǎn)20從家出發(fā)會(huì)遲到嗎？學(xué)生解答后發(fā)現(xiàn)會(huì)遲到，教師進(jìn)一步提問(wèn)：什么時(shí)間出發(fā)合適？這樣的習(xí)題練習(xí)可以將理論與生活相聯(lián)系，拉近知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

在講授物態(tài)變化時(shí)，教師可以將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如融化、液化和氣化等，讓學(xué)生尋找一些生活中的物理現(xiàn)象，將知識(shí)得以運(yùn)用。在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，教師可以在講解具體原理后，讓學(xué)生尋找一些周?chē)玫酵哥R的例子，講解一下原理，這種方式也是幫助學(xué)生培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)習(xí)物理的能力。

五、從當(dāng)堂測(cè)試出發(fā)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)堂測(cè)試是在學(xué)習(xí)結(jié)束后檢查學(xué)生的具體掌握情況，也是教師對(duì)自己教學(xué)效果的一個(gè)了解。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能需要得到進(jìn)一步檢測(cè)，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞本節(jié)課的內(nèi)容針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)時(shí)間不應(yīng)該過(guò)長(zhǎng)，大概五分鐘到十分鐘，檢測(cè)題的難度不應(yīng)過(guò)高，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)檢測(cè)結(jié)果給出反饋，幫助學(xué)生明白自己的不足之處。

六、從課堂反饋出發(fā)，提升整體學(xué)習(xí)能力

練習(xí)的設(shè)置不應(yīng)該只局限于作業(yè)，也可讓學(xué)生從生活中尋找素材。如：“樹(shù)蔭下的光斑特點(diǎn)”“制作照相機(jī)”“制作氣體溫度計(jì)”這些作業(yè)都可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣，教師重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋中，適當(dāng)舉行一些小組評(píng)比活動(dòng)，給學(xué)生一些參考意見(jiàn)，讓學(xué)生在討論中尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在交流中學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，感受物理的魅力之處。

課后作業(yè)作為課堂的補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生能力的提高，設(shè)計(jì)的合理性需要得到保證，教師需要從學(xué)生具體的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固自己的知識(shí)成果。其次，作業(yè)練習(xí)需要分層次，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需要，讓學(xué)生在完成不同階段的練習(xí)后得到提高，作業(yè)練習(xí)的形式也要多樣性，避免練習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生在書(shū)面作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)完成拓展練習(xí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。這一過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師應(yīng)該提高自我重視的程度，讓學(xué)生的能力得到不斷提高，從而提高整體的物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)給予足夠的重視，幫助學(xué)生在增強(qiáng)理論理解的同時(shí)，提高自身的參與意識(shí)，全面領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有深入理解核心內(nèi)涵，才能把握新課標(biāo)改革的新思路，合理利用物理的原理概念，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向提高學(xué)生學(xué)科能力的轉(zhuǎn)化，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)從練習(xí)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握新理論、新思路，教師自身也要不斷提升能力，促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展。

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